好的師生關(guān)系可以改變學(xué)生的一生，它能讓每個(gè)孩子學(xué)有所長(zhǎng)，人盡其才。現(xiàn)實(shí)生活中，不良的師生關(guān)系也普遍存在。筆者在前不久去河北一所中師學(xué)校參觀時(shí)，和學(xué)生聊到師生關(guān)系。我問(wèn)學(xué)生：“大家經(jīng)歷的老師也有幾十位了，你們覺(jué)得好老師占多數(shù)，還是占少數(shù)？”讓我吃驚的是，學(xué)生竟然異口同聲地說(shuō)：“少數(shù)！”有的學(xué)生甚至說(shuō)：“根本就沒(méi)有！”

　　為什么師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響如此之重呢？人在長(zhǎng)大成人的過(guò)程中，無(wú)非生活在三種社會(huì)關(guān)系相互作用下：親子關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系。而在這其中，師生關(guān)系又能影響其他兩種關(guān)系。

　　中國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)的尊師重教的國(guó)家，古人云：“一日為師，終身為父。”教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)具有很大的權(quán)威性；一般的家長(zhǎng)都十分看重孩子教師的意見(jiàn)，無(wú)論言行都盡量和教師保持一致。也就是說(shuō)，師生關(guān)系能在很大程度上制約親子關(guān)系，制約孩子成長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系和環(huán)境。

　　學(xué)生的朋友關(guān)系很大程度上是同學(xué)關(guān)系。而一個(gè)中小學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和看法，也很大程度上受到教師態(tài)度和評(píng)價(jià)的影響。之所以這樣，一方面是中小學(xué)生都有“親師性”，對(duì)教師的言行深信不疑；另一方面，是因?yàn)榍嗌倌甑娜松�觀、世界觀都還不成熟，對(duì)教師有很大的情感、態(tài)度、方式上的依賴性；還有，就是學(xué)生內(nèi)心都渴望教師的親近和喜愛(ài)，他們覺(jué)得和教師在對(duì)人對(duì)事態(tài)度上保持高度一致，才會(huì)更加博得教師的喜愛(ài)。

　　不良的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理傷害的方式很多，以下分別列舉幾種常見(jiàn)的表現(xiàn)，作為老師，我們應(yīng)該時(shí)刻警惕。

　　1．歧視和輕視學(xué)生的師生關(guān)系。

　　成績(jī)差的學(xué)生在很多老師眼中，是沒(méi)有升學(xué)希望甚至沒(méi)有前途的，他們還可能因?yàn)槌煽?jī)差而拖班級(jí)的后腿。有的教師對(duì)他們的輕視和蔑視往往是發(fā)自內(nèi)心的，經(jīng)常用打罵、諷刺、嘲笑等方式來(lái)發(fā)泄他們對(duì)差生的不滿。其實(shí)，差生也是有自尊心的，他們的心靈同樣是脆弱和稚嫩的，其內(nèi)心深處尤其渴望著教師對(duì)他們鼓勵(lì)和稱贊。教師一句不經(jīng)意的話都有可能給學(xué)生造成巨大的心理傷害。

　　歧視、輕視學(xué)生，很可能導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)校，促使學(xué)生形成極低的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)，使他們或因羞于與人交往形成內(nèi)向性格，或產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為，危害他人和社會(huì)。

　　2．冷漠、忽視學(xué)生的師生關(guān)系。

　　成績(jī)中等的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，是容易被教師忽視的群體。中等生成績(jī)不好也不壞，既不能以優(yōu)異的成績(jī)得到老師的關(guān)注，也不想以自己的“惹是生非”的行為遭到老師的格外注意；內(nèi)向的學(xué)生性格安分守己，默默無(wú)聞，順從聽(tīng)話，沒(méi)有勇氣主動(dòng)和老師親近。教師對(duì)他們不辱罵、不歧視，似乎沒(méi)有什么傷害可言，其實(shí)，教師對(duì)他們最大的傷害就是對(duì)他們的忽視。教師的忽視、冷漠能造成學(xué)生學(xué)業(yè)的不良。“羅森塔爾實(shí)驗(yàn)”結(jié)果證明：教師的高期望使學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)上取得的進(jìn)步最大，教師的低期望和無(wú)期望會(huì)極大地壓抑他們。

　　冷漠的師生關(guān)系，極大地削弱了師生之間的親和力，直接的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)停滯不前，缺乏上進(jìn)心，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺乏表現(xiàn)欲，甚至懷疑自己的人格魅力和吸引力。同時(shí)，如果學(xué)生不把老師當(dāng)成自己可信賴的人，老師就始終無(wú)法進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，教育就只能停留在表面，這樣的學(xué)生也極有可能沉溺于早戀或到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界去尋求關(guān)注和自我表現(xiàn)。

　　3．功利的師生關(guān)系。

　　功利的師生關(guān)系現(xiàn)在取代了單純的以學(xué)生成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生優(yōu)劣的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師責(zé)任心弱化，以物質(zhì)利益定親疏的現(xiàn)象是面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊、經(jīng)不住物質(zhì)誘惑結(jié)果，是教師隊(duì)伍拜金主義的典型表現(xiàn)。

　　師生之間的關(guān)系一旦蛻變?yōu)榻疱X(qián)關(guān)系、權(quán)力關(guān)系，教師的社會(huì)公信就會(huì)喪失，漸漸失去師生互動(dòng)中純凈的感情，并且對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，扭曲學(xué)生的人生觀和世界觀。