實事求是

　　要深入了解具體的情況，當(dāng)學(xué)生確實表現(xiàn)好時，就給予恰如其分的表揚。

　　要適時

　　《學(xué)記》上有句話：“當(dāng)其可時謂時。”意思是說，要按照學(xué)生的特點，選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行教育，才能叫“及時”正如打仗要抓“天時”、抓“戰(zhàn)機”。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進步時，一般應(yīng)馬上給予表揚，及時強化。這樣，不僅能堅定學(xué)生做出正確行動的信念，維護本人的積極性，還能教育其他學(xué)生，促進其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。如果班主任對集體中好人好事遲遲不做出反應(yīng)，先進者就會產(chǎn)生低落的情緒，其他同學(xué)就會缺乏一種積極向上的心理氛圍。但有時由于特殊原因，有意識地推遲表揚時間也是必要的。

　　要適度

　　要掌握好表揚的度，講究表揚的分寸。畢爾特·B·科勒斯涅克在《學(xué)習(xí)方法及其在教育上的應(yīng)用》中指出：“通常，靦腆、畏縮不前、內(nèi)向、惴惴不安的一類學(xué)生，對表揚的反應(yīng)要比自信、喜歡表現(xiàn)、潑辣的一類學(xué)生的反應(yīng)來得積極一些。”因此，表揚也要因材施教，要適度。例如，同樣做一件好事，對好學(xué)生，只要向他本人點頭、微笑即可；對一貫表現(xiàn)差的學(xué)生，則應(yīng)大張旗鼓，當(dāng)眾稱贊一番；對做了重大好事的學(xué)生，表揚要廣泛一些，可由班級擴大到年級、學(xué)校；對做一般好事的學(xué)生，表揚最好限于班內(nèi)。

　　要與其他教育手段結(jié)合

　　表揚不是思想教育的唯一方法，教育者要根據(jù)不同情況，靈活運用。只有充分認(rèn)識各種方法的功能和效果，博采眾法之長，加以綜合運用，才能取得更好的教育效果。