有一位同學(xué)，平時有一個怪癖，常帶著小刀在樹木花枝上刻這刻那。為此，班主任不知說過他多少遍。有次家訪，班主任趙老師想跟家長談?wù)勥@件事，無意中聽他媽講，他在家一有空就學(xué)著搞嫁接、植物栽培，還指點(diǎn)老師看他嫁接成功的幾種植物—仙人球上竟插活了幾種花卉。老師眼前一亮，想不到他有這般本事。聯(lián)系他平時的怪癖，趙老師重新調(diào)整了教育方式，肯定了他在嫁接方面的長處，同時指出不可隨便在小樹上刻畫，并讓他試驗在班里的仙人球上嫁接菊花，他很快就改掉了原有的毛病。

　　此例給我們一大警示：有些有“毛病”的學(xué)生說不定正是他創(chuàng)造力的凸現(xiàn)，不可全盤否定，一棍子打死，而應(yīng)在正面挖掘其積極健康的東西，用長其“善”的方法，救其“失”。