姓名外人看來或許沒有什么深刻含義和利用價值，但在我這個語文老師兼班主任的眼里，姓名卻可以是教育學生的切入點，激勵學生的助推器。在平日的教學中，我會有意無意地在學生姓名上做“文章”。

　　第一篇：三朵梅花

　　課堂上，師生正在學習王安石那首膾炙人口的五言絕句《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”讀到此處，忽然想到班內(nèi)有三位叫“梅”的女生，不禁脫口而出：“我們班有三朵梅花。”學生們會心地笑了，大聲喊出：“孫春梅，王曉梅，趙愛梅。”“對。”我接著說，“愿春梅、曉梅、愛梅像梅花一樣，不畏嚴寒，傲然開放，散發(fā)香氣，裝點人間。”她們?nèi)齻�相視而笑。后來校園里經(jīng)常見到她們?nèi)�人一起出入的身影，她們成了形影不離的好朋友，學習上暗暗展開了合作和競爭。

　　第二篇：劉氏兄弟

　　班里僅有兩位劉姓學生：劉啟軍和劉錦程。但他二人卻有較大差別，劉啟軍頭腦靈活，基礎扎實，成績優(yōu)秀；而劉錦程在學習方面存在一定的困難。有一次，我特意把他倆叫到辦公室，說：“你們兩個都姓劉，又在一個班級，是一種兄弟緣分吧。現(xiàn)在錦程學習有些落后，啟軍你可不能坐視不管啊。”我又對劉錦程說：“錦程，好好向你這位兄弟學習。”他重重地點了一下頭。

　　一個學期后，劉錦程進步很大，劉啟軍也有提高，因為他要輔導別人，自己首先要把知識弄明白，所以比以前學得更認真、更扎實。劉氏兄弟互幫互助，實現(xiàn)了雙贏。

　　第三篇：攀龍附鳳

　　在講到名人的時候，我故意把班內(nèi)一些同姓的學生拉出來，攀一攀親。譬如，講到李白時，我就對李姓學生說：“你們老李家可是出了不少能人啊！”他們就七嘴八舌，如數(shù)家珍：“李耳、李淵、李世民、李隆基、李白、李賀、李商隱、李煜、李清照、李自成……”有的甚至還能講幾則名人逸事。我說：“咱們是不是有點攀龍附鳳的味道？既然古人默許咱們攀，咱們可不能給他們臉上抹黑，好好學習，爭取成為名人，將來讓人家也攀你一把。”從此，他們學習更努力了，生活中也更注意自己的言行舉止。

　　第四篇：一字之差

　　那天講徐志摩的《再別康橋》，我對班內(nèi)一個叫徐志德的學生說：“一字之差，你就成徐志摩了。希望你將來能成為第二個徐志摩。”誰知后來他竟把《再別康橋》背得滾瓜爛熟，并參加了學校組織的詩歌朗誦比賽，獲得第一名。他還把徐志摩的其它詩文搜集來讀背，時常模仿徐志摩的筆法寫幾首詩，發(fā)表在校刊《遠航》上，這下全校學生都知道我班有一個小“徐志摩”了。徐志德獲得了巨大的成功體驗，并以此為動力，愈加勤奮和積極。

　　其實姓名本身并沒有隱藏什么特殊的秘密，關鍵是教師要善于開發(fā)和利用，善于運用“激勵”這把金鑰匙去開啟學生的心靈，調(diào)動學生的能動性，從而達到教育的目的。