一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊“生活中的數”。

　　二、教學準備

　　學生：課前收集材料

　　教師：課前收集材料

　　三、教學目標與策略選擇

　　新一教材上并沒出現《生活中的數》單獨一節課的內容，而是把這個內容分散在學了6和7的認識、6和7的加減法和11～20各數的認識后出現了一小塊的生活中的數這個內容。本著為了讓學生更好地體驗數學在我們身邊，感受數的活力和魅力，體驗學數學、用數學的樂趣，我把這三小塊的內容合并在一起上一節《生活中的數》。

　　從學生的情況看，平時在接觸一些生活中的數，但僅是一種無意識的、隨意的接觸，學生對生活中的數認識是不深刻的，處在一種隨意注意狀態。基于以上認識和分析我制定了以下的教學目標：

　　1、通過課前收集生活中的數，經歷收集生活中的數，培養學生選擇、收集信息的能力。

　　2、通過收集生活中的數，能更好掌握20以內的數，更好地理解基數和序數的含義，培養學生的數感。

　　3、課堂中通過交流自己收集來的信息，培養學生的合作意識和人際交往能力。

　　4、通過收集信息，學生接觸生活、體驗生活、學會用數學的眼光去觀察分析問題，學生感到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。

　　本節課我以教材上的內容為基線，根據課改理念，結合學生的實際情況，布置學生課前收集生活中的數并用貼圖、畫圖或文字說明等形式表達出來，再在課堂上交流自己收集來的數。這樣就能使原本單調的、信息量較少的數學學習變得充實、豐富、生動、有趣，也能提高學生學習的興趣和積極性，使學生初步認識數學就在我們身邊，學數學是很有用的。

　　四、教學流程及設計意圖

　　教學流程

　　設計意圖

　　一、引入

　　1、談話：你們會背兒歌嗎？我也會一首兒歌，這首兒歌是非常有趣的數字兒歌，你們猜猜看？

　　2、生猜。

　　3、出示：一去二三里，煙村四五家。

　　亭臺六七座，八九十枝花。

　　4、找一找、說一說

　　（1）是不是跟數學有關？

　　（2）里面有我們很熟悉的數，找一找都有哪些數？

　　（3）匯報：生講電腦出示數字娃娃。

　　5、用數字介紹自己

　　（1）今天我們作為主人能用數字朋友向后面的客人介紹自己嗎？

　　（2）生介紹

　　6、出示課題：小朋友用數字朋友很好的介紹了自己，其實我們的生活中也有很多的數，這節課我們就來尋找生活中的數。（出示課題：生活中的數）

　　二、交流介紹數

　　（一）交流學生自己收集來的數

　　1、上星期老師請小朋友收集生活中的數，你們收集到了哪些？

　　誰愿意介紹你收集了哪些生活中的數？

　　2、生介紹

　　3、小組交流信息

　　（1）要求：要先安排好誰先說、誰接著說。

　　說的小朋友要清楚說出自己的意思、沒輪到說的小朋友要認真聽。

　　（2）小組交流

　　（3）再次小組交流：在你們小組里選擇一個最好的介紹給別的小組里的小朋友聽。

　　通過讓學生猜老師會哪一首數字兒歌，激發學生的學習興趣與學習的積極性；同時，也拉近了老師與學生之間的距離，學生能更快進入角色，參與到學習中來。

　　通過讓學生交流課前收集的生活中的數：（1）讓學生體驗成功的喜悅；（2）同過全班學生的交流，體驗到生活中處處有數學，數學在生活中是很有用的。

　　教學流程

　　設計意圖

　　4、全班交流信息，交流好了后把作品貼到黑板上。

　　（二）介紹老師收集的信息

　　1、引：小朋友們表現真不錯，有些小動物看小朋友表現這么好，他們也來湊熱鬧了。（電腦出示）

　　2、看一看、數一數：來了幾個小動物，它們都是誰？

　　3、你們想先看誰？（隨學生的喜好逐步出示）

　　用小動物來補充學生所沒涉及到的一些生活中的數：（1）這樣就能使原本單調的、信息量較少的數學學習變得充實、豐富、生動、有趣；（2）通過小動物帶來一些生活中的數的形式，符合學生的年齡特征，激發他們學的愿望和興趣。

　　教學流程

　　設計意圖

　　三、 感受體驗數

　　1、問：我們生活中的數多嗎？生活中沒有這些數行嗎，為什么？

　　2、學生說感受

　　四、體驗數的用處的不同

　　1、黑板上有幾幅圖？（15）

　　2、第15幅是哪一幅？

　　3、這里都用了15，它們的用處一樣嗎？

　　4、師介紹：其實生活中的數的作用是不一樣的，你看身份證、信用卡上的數都是不一樣的，其實數還有不同的用處，小朋友有興趣，下課還可去研究。

　　五、小結：這節課你覺得有趣嗎？你開心嗎？

　　　通過評說：“生活中的數多嗎？生活中沒有這些數行不行，為什么？”體驗數學的價值--數就在我們身邊，我們身邊的數很多，數在生活中是很重要的，我們的生活沒有這些數是不行的。

　　五、 教學片段實錄

　　片段：交流數

　　師：上個星期，老師請小朋友收集生活中的數，你們收集到了哪些？誰愿意介紹你收集了哪些生活中的數？

　　生1：（舉著畫）我家住在萬松花園4幢一單元402，歡迎大家到我家玩。

　　生2：（舉著畫）我今年8歲，所以蛋糕上插了8只蠟燭，我這個蛋糕80元。

　　（學生興趣很高都想介紹）

　　師：你們都想介紹每個小朋友都介紹時間不夠，怎么辦？（生指出在小組里介紹），那就說給小組里的小朋友聽。說之前，可以聽聽老師的建議嗎？

　　要求：（1）介紹時要商量好說的順序。

　　（2）說的小朋友要清楚說出自己的意思，沒輪到說的小朋友認真聽。

　　（小組交流、師巡視）

　　師：下面我們再以4人為一小組看一看、比一比，選一個最好的讓別組的小朋友和老師也來欣賞欣賞。（小組再次交流）

　　師：選好了嗎？舉起你們的畫，下面就看你們的表現了，誰愿意先來介紹？

　　生1：我畫的是神舟五號，發射時倒計數10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、發射。

　　生2：我畫的是營養餐，有800克，1斤多重。

　　生3：我畫的是信箱，信箱上有數，101、102、201、202等。

　　生4：我畫的是電風扇，上面有1、2、3，有的電風扇1檔最大，有的電風扇1檔最小。

　　生5：我畫的是我爸爸的車，車牌號是6281，買過來31萬呢！

　　生6：我畫的是12路公交車，我知道還有1路、2路、11路公交車。

　　生7：我畫的是信封，寄信時我們要寫上郵編號碼，我們瑞安的郵編號碼是325200。

　　生8：報紙上也有很多的數，有日期2003年11月12日，有新聞熱線電話8008577599、65814222，我把它們剪下來貼起來。

　　六、教學反思

　　從這節課的實施情況看，課堂實施與原先的教學設計是比較一致的，效果也是比較好的，主要體現于以下兩點：

　　1、效果得益于“跳出”--跳出教材框框

　　剛開始備課和試教時，我打算充分利用教材，根據教材上的內容出示幻燈片讓學生說一說，但一節課下來顯得很單調、信息量很少，體現不出生活中數的味道。于是我開放教材，跳出教材的框框，課前布置一個“找生活中的數”實踐活動把學生放到社會生活之林中去，讓他們先找些“野食”吃。這樣，課前在準備過程當中積累的素材多了，學生的學習效益大大提高了。學生在豐富多彩的現實生活中自由自在地采擷自己感興趣的“果子”，他們采來的“果子”是絢麗多姿的，然后回到課堂交流，共享到了“果子”的豐富，起到“以一當數十”的作用。

　　這個“跳出”策略，體現了現代科學“系統論”的理論。系統論認為：系統只有開放，不斷吸收外界的信息，才能使自身“有序”。而通過開放教材、走出教室，使學生的信息量大大增加，學生所收集來的信息是方方面面的：有的收集的是爸爸的車牌號碼；有的是門牌號；有的是信箱號碼；有的是郵編號碼等等。遠遠超出了教材上所提供的。這樣就使學生向更“有序”的方向發展。

　　“大開眼界”的我也有了一點想法：給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些問題，讓他們自己去找答案......。相信學生，多給學生親身實踐活動的機會。

　　2、快樂來自于交流--滿足學生想說的欲望

　　學生通過課前收集信息，并用貼圖、畫圖或文字說明等形式表達出來后，他們帶著自己的作品來到教室。這時他們非常渴望介紹自己的作品，并得到老師與同學的認同與贊賞，這種欲望正是學生參與學習活動的內驅力。于是，在課堂中我就順應學生的強烈的內心需求，給他們充分的時間來介紹自己收集來的信息安排了“交流數”這個環節，從教學情況可以看出全班同學都介紹了自己的作品（有的在小組里介紹、有的向全班小朋友介紹），在他們介紹時也不斷得到同學和老師的認可。從他們的滿足的眼神中、面帶笑容的臉上，看出他們在這節課中是快樂的，他們的學習需求是發自內心的，他們說的欲望、成功的欲望得到了極大的滿足。從某種意義上說，一堂生動活潑、充滿生命活力的課，它的教學活動過程，實際上也正是學生們的這些欲望不斷得到滿足、調節、提升的過程。