通過(guò)易到難的變法，讓學(xué)生放手去觀察摸索，遇到困難時(shí)，大家同心協(xié)力一起解決。

　　　探索--嘗試--失敗--再探索，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，不怕失敗的精神。

　　不同圖形轉(zhuǎn)變成正方形，一方面是讓學(xué)生懂得圖形之間可以轉(zhuǎn)換的，另一方面是為了制作風(fēng)車打下基礎(chǔ)。

　　感知圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生有意無(wú)意的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造思維能力。

　　提問(wèn)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)組織能力，另一方面是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　五、 教學(xué)片段實(shí)錄

　　變魔術(shù)：

　�。�1）長(zhǎng)方形變正方形

　　師：你們手上都有張長(zhǎng)方形的紙，能不能通過(guò)你們的手把它變成一個(gè)正方形呢？可以變出幾個(gè)？說(shuō)說(shuō)你是怎么變的？

　　生：可以變成很多個(gè)正方形，用量一量的方法，正方形的四條邊都是一樣長(zhǎng)的。

　　生：拿個(gè)正方形對(duì)一對(duì)、比一比。

　　生：我可以猜一猜，我猜得很準(zhǔn)的。

　　生：只要把長(zhǎng)方形這樣折一折，就變成了一個(gè)正方形。（學(xué)生示范）

　�。▽W(xué)生非常積極參加）

　　師：小朋友能想出這么多的變法，真是很了不起！

　　師：那你們用哪個(gè)方法可以把它變成一個(gè)最大的正方形呢？為什么？

　　生：我贊同第3位同學(xué)的變法，因?yàn)檎�方形的四條邊都是一樣長(zhǎng)的，長(zhǎng)方形的短邊就是正方形最長(zhǎng)的邊了，而且這方法很準(zhǔn)確。

　　師：小朋友你們同意這一說(shuō)法嗎？

　　生：同意

　　六、教學(xué)反思

　　這節(jié)課是《圖形的拼組》第一課時(shí)，這課的內(nèi)容是講平面圖形的拼組，是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課。在設(shè)計(jì)課時(shí)力求體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合原則”教師應(yīng)恰當(dāng)而科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程，循循善誘，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法。還要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立和協(xié)融洽的師生關(guān)系。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)踐操作，合作交流。讓學(xué)生參與活動(dòng)來(lái)體會(huì)領(lǐng)悟平面圖形的特征，深入理解圖形間的關(guān)系。

　　本節(jié)課是由激疑來(lái)貫穿整節(jié)課的�？茖W(xué)地、靈活地實(shí)施激疑，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的有效途徑。

　　在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，使激疑中有操作，操作中有激疑。要精心設(shè)計(jì)激疑和操作的內(nèi)容和程序，使課堂教學(xué)中難點(diǎn)突破，課堂氣氛活躍。

　　如在教學(xué)中：老師有個(gè)疑問(wèn)了（長(zhǎng)方形，上下、左右的兩條邊是一樣長(zhǎng)短，你是怎么知道的？），要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。提出疑問(wèn)，注意淺顯易懂，使他們既感到新奇、疑惑，又能在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下很快想通道理。

　　激疑要反映數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征，具有典型性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)一個(gè)又一個(gè)的具有一定梯度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，例如學(xué)生在拼圖時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。這就需要教師一次一次地激疑，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲，在教學(xué)“變魔術(shù)”中體現(xiàn)非常明顯。

　　在教學(xué)中，設(shè)計(jì)事例數(shù)量把握的不是很好，雖有一定的代表性。然而學(xué)生的程度不一，難免耽誤教學(xué)時(shí)間。