一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊P27圖形的拼組。

　　二、教學(xué)準備

　　圖形卡片、實物風車、投影器、學(xué)生自備圖形卡片。

　　三、教學(xué)目標與策略選擇

　　教學(xué)目標

　　1、通過觀察，使學(xué)生體會并能用自己的語言描述長方形、正方形、三角形、圓的特征。

　　2、通過觀察操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　3、通過小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力及用數(shù)學(xué)頭腦解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。

　　教學(xué)重點：在觀察和動手實踐中體會長方形和正方形的特征。

　　教學(xué)難點：圖形之間的轉(zhuǎn)換

　　教學(xué)策略選擇：

　　本節(jié)課的總體設(shè)計意圖是：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠辯認和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓），同時體會了圖形的顯著特征，而本節(jié)課“平面圖形的拼組”的目的是讓學(xué)生通過擺、拼等活動，突出平面圖形的特征和關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點看待事物，激發(fā)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生感受幾何圖形美、數(shù)學(xué)美。

　　教學(xué)策略1、設(shè)置情境策略：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。如創(chuàng)設(shè)“扮演圖形的自白”的情境，枯燥的幾何問題就被故事化、生活化、情趣化了，因而激起了學(xué)生的求知欲望。2、開展活動策略：使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題。如在教學(xué)中學(xué)生拼一拼、擺一擺，這一系列的教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣涉步深入，使課堂氣氛活躍了，知識掌握得更加牢固。3、引導(dǎo)探究策略：例如在變魔術(shù)中圖形的轉(zhuǎn)變。4、開放性教學(xué)策略：例如第7層需要多少個三角形。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計意圖

　　一、引入

　　1、創(chuàng)設(shè)情景

　　師：上學(xué)期我們學(xué)過平面圖形有哪些圖形呢？假如你是它，你會怎樣向別人介紹自己的呢？

　　（請各組代表來自我介紹）

　　生1：我叫長方形，由四條邊，上下、左右的兩條邊是一樣長的，生活中少不了我，像教室里的桌面、黑板、窗戶等都是長方形。

　　生2：我叫正方形，有四條邊，四條邊都是一樣長。

　　生3：我叫三角形。。。。

　　生4：圓。。。。。。

　　師：剛才四位小朋友以扮演圖形的身份介紹了自己的特征，你們是否同意他們的說法，老師有個疑問了（為什么長方形，上下、左右的兩條邊是一樣長？你是怎么知道的？）

　　生：我是通過折一折，發(fā)現(xiàn)兩條邊完全重疊在一起。（對折）

　　生：還可以用量一量的方法、用小棒來擺一擺、比一比就知道他們是否一樣長。

　　師：小朋友們的方法真多，現(xiàn)在就讓我們進一步的實踐一下他們說的是否正確。

　　2、實踐探索，構(gòu)建新知

　　（1）探索長方形、正方形的特征。

　　①折一折②擺一擺③量一量（感知什么是對邊）

　　（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　①長方形特征（找對邊，通過折、擺、量發(fā)現(xiàn)：長方形對邊相等

　　②正方形特征（比一比四條邊，對角折、量度等方法發(fā)現(xiàn)：正方形四條邊都是一樣長）

　　教師歸納：長方形對邊相等；正方形四條邊一樣長。

　　二、展開

　　1、變魔術(shù)

　　（1）長方形變正方形

　　師：你們手上多有張長方形的紙，能不能通過你們的手把它變成一個正方形來呢？而且還是要最大的，說說你是怎么變的？

　　生：只要把長方形這樣折一折，就變成了最大的正方形。（學(xué)生示范）

　　（2）三角形變正方形

　　師：同學(xué)們真聰明，一下子就把它給想出來了，那你能不能把這樣的三角形（等腰三角形）也給它變成正方形？

　　（學(xué)生可能一下子覺得無從下手，教師可提示一下：可以反過來想，先畫個正方形，再在正方形的旁邊畫上兩個三角形，變成原來的（等腰）三角形。）

　　（3）圓變正方形

　　師：老師還有一個想法就是能不能把圓也變成正方形？

　　（大部分的同學(xué)是摸不找頭腦，出示示意圖，讓學(xué)生自己觀察思考，并成功完成。）

　　教師歸納：剛才同學(xué)動手又動腦的，解決了一個又一個的問題，老師真是佩服你們！老師相信不管怎樣形狀的紙給你們，都能把它變成一個正方形。

　　（出示風車）

　　師：我相信在坐的小朋友會作風車的（出示制作風車的步驟）

　　2、拼拼擺擺

　　師：長方形、正方形、三角形、圓，你們都有自己的特征和優(yōu)點，那你們用自己的圖形拼出自己最滿意的圖案，比一比哪組最棒？

　　(各小組動手拼圖，教師巡視。學(xué)生展示)

　　【備注】

　　若學(xué)生拼出

　　師：兩個長方形一定可以拼成一個正方形嗎？（學(xué)生實踐發(fā)現(xiàn)：只有特殊的兩個長方形才可以拼出正方形）

　　若學(xué)生拼出

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？第7層需要多少個三角形（學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：下一層比上一層多2個）

　　3、合作設(shè)計

　　（屏幕出現(xiàn)動畫：由各種平面圖形拼成的圖案）

　　師：怎么樣？

　　生：太漂亮了！

　　生：我們也要把他們團結(jié)起來，拼出比它還要好看的圖案。

　　生：一起合作。

　　（學(xué)生組成小組拼圖，教師巡視，學(xué)生展示，點評）

　　教師歸納：同學(xué)們通過合作交流，取得了新穎獨特的設(shè)計，都是一位很棒的設(shè)計師。

　　三、小結(jié)：

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　生：平面圖形的特征，圖形之間可以通過折的方法去變成另外一個圖形。

　　生：我們還學(xué)會了怎樣制作風車。

　　生：我們還能拼出很多好看、有趣的圖案，我長大了要成為一名設(shè)計師。

　　生：我學(xué)會了同學(xué)之間要相互幫助、相互合作。

　　生：......

　　教師總結(jié)：圖形在我們生活中無處不在，它還有很多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳎�課后請大家留心觀察我們身邊的事物，發(fā)現(xiàn)什么告訴老師，下節(jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)。

　　　學(xué)生扮演圖形的身份，來自我介紹，促使學(xué)生的興趣，另一方面能夠知道學(xué)生對以前學(xué)過知識的掌握層度。

　　　提出質(zhì)疑，讓學(xué)生和學(xué)生之間開展討論，在討論中互相啟發(fā)、互相幫助。進一步探索實踐，獲取新知。