課標內容

　　“圖形與位置”中物體的前、后相對位置與順序。

　　教學目標

　　1、在具體情況中，讓學生體驗前、后的位置與順序，初步培養學生空間觀念。

　　2、能確定物體前、后的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

　　4、讓學生獲得積極情感體驗。

　　重點難點

　　重點：前與后的位置與順序難點：物體前、后位置的相對性。

　　教學方法

　　情境教學，游戲。

　　教學用具

　　投影儀、幻燈片、車站站牌。

　　教

　　學

　　過

　　程

　　一、結合奧運盛事，引入新課

　　師：小朋友們，2004年奧運會在希臘雅典舉行，動物們說，那我們也得舉辦一次“森林運動會”（出示課題）。

　　二、觀察討論，理解前面和后面。

　　1、師出示投影：小動物賽跑投影。

　�、賻煟旱谝粓霰荣愂�100米賽跑，隨著發令槍“嘣”的一聲，小動物們沖了出去。你來當評論員，說說比賽情況。

　　生：觀察圖，把看到的情況表述出來。

　　師：鹿在最前面，誰在它的后面？

　�。�可以是個體，比如松鼠，也可是集體，如后面四種動物；可以是相鄰的，如松鼠，也可不是相鄰的，如烏龜。）

　�、趲煟盒∨笥褌�，你們還能提出有關的問題嗎？

　�、勰隳懿荒芄烙嬕簧�，這些小動物繼續往前跑，比賽的結果會是怎樣的？

　　2、賽車比賽：

　　師：在賽場的另一處，也正舉行激烈的汽車拉力賽，發生了什么情況，哪位小朋友給介紹一下？

　�。ㄉ�觀察圖，可能提出：小貓跑在第1，教師引導“小貓開的是2號車”，也可以說：“2號車跑在第1”），

　　同桌之間互相介紹，再向大家匯報。

　　師：教師給大家提個問題：“12號車在幾號車的后面，在幾號車的前面？”

　　導入新課的生活化、實際化、情境創設的自然化。

　　學生成為角色扮演者，更能進入“狀態”。

　　讓學生對“集體”和“個體”的概念進行初步感知。

　　培養學生數學問題意識

　　啟發學生的發散、求異思維，充分發揮學生學習的自主能動性。

　　允許學生自由發展，但是在師引導下的有目的性的發展。

　　教學過程

　　三、找“前、后”的活動。

　　1、教師請3名同學上臺（面朝門）

　　師：誰在最前面？誰在最后面？誰在誰的前面，在誰的后面？（向后轉）。

　　變化方向后，其他同學再觀察。

　　2、師：你們又發現了什么？（前面的變成后面，后面的變成了前面）

　　3、活動：自己邀上幾個同學排成一隊，說說看（向后轉）又說說看。（用上句式：我在XX的前面，又在XX的后面。）

　　四、坐“公交車”游戲。

　　1、師指導學生看圖，看懂站牌，知道行車方向。

　　2、師充當售票員：“各位旅客請注意扶好扶手，車子啟動，本站是”中心小學“，下站是（學生搶答），請要下車的旅客做好下車準備。

　　五、課內向課外延伸。

　　師：在這一次”森林運動會上“，烏龜又碰上了兔子，對上一回的比賽不服氣，提出再賽一回�；丶液桶职�、媽媽說說。

　　體會”前、后“的相對性。

　　在”做“中學，融知識于活動，親身經歷，并且豐富學生的語言表達能力。

　　結合農村實際狀況，對教材進行取舍，更貼近學生的生活。

　　培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力。

　　課后反思

　　設計者：滕家雄、項秋麟、周素敏、徐樟保