新一輪課程改革已把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到了有效體現(xiàn)。然而，隨著新課程改革的不斷深入，老師的膽子卻變小了。為了保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害，對(duì)于學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，教師總是一味容忍，不再?lài)?yán)厲地批評(píng)學(xué)生了。在一些文章中，大部分老師都認(rèn)為：對(duì)于學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，我們不要當(dāng)面指出，只要我們耐著性子，慢慢地感化和引導(dǎo)，他們一定會(huì)改正錯(cuò)誤的。我們姑且不去分析這種說(shuō)法的正確與否，我想，老師們也不會(huì)是信口開(kāi)河，他們說(shuō)得有一定道理。課程改革要求我們把主人的地位交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，給他們更多的“對(duì)”，給他們更多的信心是必要的。但我們不能矯往過(guò)正，剛從保守封閉的泥潭里掙扎出來(lái)又掉入放任自流的深淵里去。

　　有些學(xué)者對(duì)中國(guó)與日本的教育進(jìn)行對(duì)比研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一種有意思的現(xiàn)象。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，同樣是對(duì)于嬰兒學(xué)步時(shí)被桌腿絆倒的情況，中國(guó)的長(zhǎng)輩最“經(jīng)典”的做法是：快步?jīng)_上前，抱起孩子，不管前后左右，先亂揉一通，如果這還不足以止住孩子的哭聲，便馬上追究起桌子的責(zé)任：“看你怎么這么不小心，絆倒我家小寶貝……”邊說(shuō)還邊對(duì)著桌腿作出拳打腳踢狀。日本家長(zhǎng)的普遍做法是什么呢？“跌倒了自己爬起來(lái)！”我想，要是桌子也有生命，有思想，面對(duì)中國(guó)的長(zhǎng)輩們，一定也是欲辯無(wú)言，欲哭無(wú)淚。在對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)中，如果家庭教育已經(jīng)邁出了錯(cuò)誤的一步，學(xué)校就更不能將錯(cuò)就錯(cuò)，或者將這種錯(cuò)誤“發(fā)揚(yáng)光大”。老祖宗告訴我們：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，錯(cuò)誤誰(shuí)都是要犯的，有的孩子犯大錯(cuò)，有的孩子犯小錯(cuò)；有的孩子常犯錯(cuò)，有的孩子偶爾犯錯(cuò)，但不可能不犯錯(cuò)。英國(guó)諺語(yǔ)也告訴我們：“不犯錯(cuò)誤就是最大的錯(cuò)誤。”

　　古人云：“知錯(cuò)能改，善莫大焉”，我們不但要讓學(xué)生知道自己錯(cuò)了，而且要讓他們懂得“聞過(guò)則喜”、“見(jiàn)賢思齊”更是一種美德。只有讓學(xué)生能夠正視自己的錯(cuò)誤，看到自己的不足，才能讓他們獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)責(zé)任的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)終身受益。如果總是告訴他們“你是最好的！”、“你沒(méi)有錯(cuò)！”，那只會(huì)使他們?cè)谟龅叫碌拇煺酆吞魬?zhàn)時(shí)毫無(wú)準(zhǔn)備地鎩羽而歸，然后像那些幼稚的嬰兒一樣，無(wú)理地要求你對(duì)著桌子大發(fā)雷霆。

　　面對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和所取得的進(jìn)步，我們首當(dāng)其沖應(yīng)該給予肯定。但面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，我們不應(yīng)該回避，更應(yīng)該一針見(jiàn)血地指出其錯(cuò)誤，但要注意批評(píng)的藝術(shù)，不能過(guò)多傷害學(xué)生的自尊心。課堂上學(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要給予肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，當(dāng)然要指出其不足，但可以先抓住可取之處給予鼓勵(lì)，然后再指出其錯(cuò)誤。可見(jiàn)，把糾錯(cuò)和激勵(lì)結(jié)合起來(lái)何嘗不是一種很好的教育方式。當(dāng)學(xué)生做得不好的時(shí)候，我們更應(yīng)該善意的指出他們的不足，只有發(fā)現(xiàn)了不足，彌補(bǔ)了不足，才能不斷進(jìn)步。一味表?yè)P(yáng)，會(huì)蒙蔽他，使他看不到自己的缺點(diǎn)；一味的批評(píng)，會(huì)使他忽略自己的優(yōu)點(diǎn)。我們只有把這兩個(gè)極端結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生回到褒貶結(jié)合的正常軌跡中，他們才能更健康地成長(zhǎng)，使他們?cè)诔錆M(mǎn)自信的同時(shí)，能理智地看到自己需要改進(jìn)的地方，能坦然面對(duì)別人善意的批評(píng)、提醒。只有這樣，他們的人格才能得到完善，才能真正成為社會(huì)需要的人。