緣起書葉：王老師主要搞個案分析，希望給下面這個班級的問題提一點建議：

　　我們學校實行軍事化管理，非常嚴格，嚴格到上自習轉筆就不可以，吃個蘋果回家進行家庭教育兩周。我現(xiàn)在教高二，高二總共16個理科班，實驗班6個，普通班10個。實驗班把好學生都挑走了，普通班的學生基礎就很差。我上學期教實驗班，這學期教普通班，明顯能感受到學生態(tài)度和學習方法的差異。我接的兩個班一個班在普通班系列里中游，而另一個班則是最差的。

　　我詳細敘述一下差班。

　　高一的這個班的班主任很嚴，壓著他們，一直不錯，量化和學習都是。但是放假的前一個月，班主任就有點壓不住了。

　　高二開學，換了一位脾氣好的班主任，明顯感到管不住學生，不到一個月，就換了一個班主任。第三任班主任教生物，40多歲，一直到現(xiàn)在。可一直也是管不住，學習風氣一落千丈，班里時不時出事，上課亂哄哄，下課教室鬧翻天，各項檢查都是最差的。

　　不教不知道，一教嚇一跳。學生真的是不行，紀律和學習都是。只要老師離開教室，里邊立即炸開鍋，而且有人放哨，只要有一點聲音，立刻班里就鬧開了。抄作業(yè)常有的事。沒有得力的班干部，一個班長管不住自己，在班里沒有威信，但很熱忠于班級管理，班主任也沒辦法。另一位班長學習倒數(shù)第一，也是管不住自己。其它的班干部也是如此。班里有幾個男生，經常違反紀律，老師很頭疼。一些女生，學習根本不在乎，幾個聚在一起，說說笑笑。

　　我教數(shù)學。高一的數(shù)學老師靠不斷補課維持，上學期數(shù)學老師年紀大些，對他們經常發(fā)脾氣，因此他們大部分不喜歡數(shù)學。上學期四次考試，數(shù)學都是倒數(shù)第一，而且與別班差距很大。

　　對此，我一方面在思想上教育，一方面指導如何學數(shù)學。在第一節(jié)課，我就說，咱們與別人差距很大這是事實，過去的就讓他過去，關鍵是抓住現(xiàn)在，把這一段學好，我希望在咱們共同的努力下，數(shù)學能比別的班差距小一些。以后也是不斷強化這個觀點，期望他們能擺正心態(tài)。其次，我利用課前兩分鐘進行教育，取材是我的所見所聞，并加上我的思考，以引起他們的思考，避免空話，大話，爭取說到學生心理去。在數(shù)學課上，前幾分鐘注意復習上一節(jié)的知識，使他們形成系統(tǒng)的知識；在講解時，如果牽扯舊知識，我就詳細講解，對于新知識，盡量形象，具體，多總結歸納；除此之外，教給學生預習，復習的技巧，這些技巧不要求一步到位，反復講解，直至掌握。他們心理太浮躁，而且班風已形成，想改得下大的功夫。

　　除此之外，我也進行了一些班級管理的工作。班里有幾個最鬧事的，我一一找來，了解情況，幾個是上學期沒學習好，成績下來了，現(xiàn)在沒信心了，心里有點浮躁。針對此，我把上學期教案借給他們。現(xiàn)在這幾個學生都不錯，學習和紀律都有好轉。而有幾個性格明顯缺陷。我試著找他們談談，可沒效果。

　　在班主任和我的努力下，紀律有所好轉，班里現(xiàn)在明顯搗亂的人沒了，至少我上自習時我可以放心到另一個班進行輔導。可是一些小動作仍然不斷，現(xiàn)在可以說：大局穩(wěn)定，小錯不斷。

　　上次一調考試，數(shù)學差距明顯縮小，其他課老樣子。

　　基于這種情況，我該怎樣做，這個班才能有更大的好轉呢？

　　我對他們的心理分析如下：

　　這個班是一個“反彈”，高一的高壓導致了各項矛盾在高二爆發(fā)，脾氣好的班主任根本管不住，　　要想管住，必須更強的高壓，可是沒有。

　　現(xiàn)在班風已經形成，學生已經習慣了熱鬧的氛圍，靜不下心來學習。

　　對于一些學生，上學期拉下課程，這學期學起來很吃力，一些勉強努力學習，而有一些則聽之任之。學生對自己的定位很模糊（別說學生，成年人又有幾人能找到生活的意義），也充滿了痛苦，他們的心靈處于懸空狀態(tài)。其實，在他們心靈深處，想學好，可他們已經知道，那些不屬于他們，他們已經放棄，未來他們是不想的。這一放棄，他們生活的目標就沒有了，生活的動力也沒有了，什么都變得無所謂。這也不怪他們，他們天天學習，興趣，愛好都沒有了，現(xiàn)在當一直被灌輸?shù)?ldquo;理想”破滅，生活還有什么意義呢。現(xiàn)在是生活拉著他們走，他們麻木的走著。生活有很多的選擇，可他們對此不屑一顧，生活有很多美好的東西，可他們眼睛被家長、老師教會，自己戴上的有色眼鏡蒙上了。這時的教育很難，精英他們不是，普通人他們是不屑的。我有時不知如何說服他們，空洞的說教一點也沒用，他們比我會說，一套一套的學來，一套一套的說出來，不經過大腦思考。

　　這時的技巧很重要，只要說的得法，他們還是聽的，可該怎樣說呢？

　　王曉春:給緣起書葉老師的建議

　　看來您所遇到的情況是，您的若干前任（包括初中和小學老師），已經把“嚴格管理”的招數(shù)用盡了，其負面作用已經暴露無遺。他們已經把螺絲擰到了最后一扣，學生反彈了，而您沒有余地了。這就是所謂：別人埋的定時炸彈，到您的任期爆炸了。我向您表示親切的慰問。

　　我們的教育就是這樣，誰在下游誰倒霉。貴校的“軍事化管理”，其實是給大學埋炸彈呢！幸虧高考會淘汰一大批高中生，如果全盤端進大學，可想而知我們的大學校園會是何種情景！每一個階段都只顧自己的眼前“政績”，進行竭澤而漁、飲鴆止渴式的管理。實在令人悲哀！

　　然而您還得面對現(xiàn)實。您還有辦法嗎？

　　實事求是說，沒有特別好的辦法了，因為您的前任（包括家長）已經把孩子們心靈中的積極因素毀壞得差不多了。小小年紀，心如死灰，精力卻正充沛，你說他不惹是生非還能干什么！

　　有兩件事您可以做，或者建議班主任做。

　　一件是組織活動，讓孩子們把心中的郁悶發(fā)泄出來。這種活動應該是學生比較喜歡的，半官方的，或者課外的。只要不出現(xiàn)過分的舉動，就要放開一點。把孩子們的心理能量釋放一下，就可以避免他們在課堂上鬧了。人的心理能量和物理能量有相似之處，只能轉移，無法消滅。你不給它開一個渠道，它就會到處奔突，給你制造麻煩。如此還可以拉近師生關系。基礎薄弱的班級，師生關系更重要，關系不好，什么都推不動的。

　　估計你們這樣做會遭到某些校領導的反對。這種領導，不把學生逼瘋，是不會罷休的。你們做做工作試試，不行只好偷偷搞了。

　　第二件事情更重要，那就是，用座談會或者個別談話的辦法，引導學生嚴肅思考自己的人生。少說空話、大話。讓學生問問自己：五年十年后，我靠什么養(yǎng)活自己，我用什么手段掙錢，我是否準備結婚，如果結婚，我用什么辦法養(yǎng)家糊口。少幻想，多面對現(xiàn)實；少吹牛，正確看待自己。

　　進行這種討論的時候，孩子的想法往往朝兩個極端搖擺。一會認為自己能當大老板，一夜致富；一會又發(fā)現(xiàn)自己百無一能，純屬廢物。教師要引導他們每個人在這兩個極端中間找到自己的可能位置。比如有人可以上職高，有人可以畢業(yè)先打工試試。有了個人的具體目標，孩子們浮躁的心可能就會踏實一點。

　　至于班級的日常管理，如此基礎，您和班主任搞成這樣，我覺得就夠棒的了。也說明咱們中國的孩子真是老實堅韌。被這樣折騰，他們居然還沒崩潰，不容易！

　　這種班級的學生，學習成績很難門門都進步。我要是班主任，我一個一個學生分析，看他能在哪一門上先提高一點，其他門不談。千萬不要“哪壺不開提哪壺”。

　　這種班級選班干部，就不一定要求全面了。只要某人熱心集體工作，又一些威信，又有一定的工作能力，為人還算正派，就可以了，學習成績可以不論 。您告訴同學，班干部是一些愿意為大家服務的熱心人，并不是“旗幟”和“榜樣” 。

　　以上意見，供參考。