教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第14、15頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在動(dòng)手操作、試算的過(guò)程中，學(xué)習(xí)12減幾的計(jì)算方法。

　　2．能正確地計(jì)算12減幾的減法。

　　3．主動(dòng)與同學(xué)交流自己的不同算法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化。

　　課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備12塊積木，學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒。

　　教學(xué)方案：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　 一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、教師把12塊積木亂放一起，讓學(xué)生猜一猜有幾塊積木。

　　2、師生共同數(shù)出是12塊，然后說(shuō)：“這樣放太亂，不容易看出是多少塊，怎樣擺放就能一下就看出是12塊呢？”指名學(xué)生說(shuō)出辦法并擺好。一摞12塊，另一摞2塊。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1．教師提出：“去掉5塊，還剩幾塊？”的問(wèn)題，師生列出算式，鼓勵(lì)學(xué)生用小棒擺一擺，算一算。

　　2、交流各自的算法。教師要給學(xué)生充分交流不同擺法、算法的機(jī)會(huì)。使學(xué)生了解“破十減”的計(jì)算方法。

　　3．提出“擺一擺”的問(wèn)題，師生列出算式，讓學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算。最后交流計(jì)算方法和結(jié)果。

　　三、嘗試應(yīng)用

　　1、出示教材14頁(yè)算一算的圖，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，師生列出算式，再讓學(xué)生試著計(jì)算。

　　2．交流學(xué)生的計(jì)算方法。在給學(xué)生充分表達(dá)不同算法的同時(shí)，形成“想加算減法”的計(jì)算方法。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、練一練第1題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，再列式計(jì)算，然后交流自己是怎樣想、怎樣算的。

　　2、練一練第2題，學(xué)生獨(dú)立看圖列式計(jì)算，然后交流算式和結(jié)果。說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，怎樣算的。

　　3、練一練第3題，先指導(dǎo)學(xué)生理解圖意，再計(jì)算。交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)減數(shù)和結(jié)果的規(guī)律。

　　4、練一練第4題，進(jìn)行2分鐘計(jì)算比賽。

　　 猜積木有多少塊是學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　討論怎樣擺放積木，既是已有知識(shí)活動(dòng)體驗(yàn)的回顧，也為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供活動(dòng)素材。

　　給學(xué)生提供在已有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，計(jì)算12－5。

　　給學(xué)生創(chuàng)造展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，分享、學(xué)習(xí)更好的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化。

　　脫離操作進(jìn)行12減6的計(jì)算。經(jīng)歷12減幾計(jì)算方法的數(shù)學(xué)化過(guò)程。

　　各種方式呈現(xiàn)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主解決問(wèn)題。

　　通過(guò)交流，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握情況，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化算法的意識(shí)。

　　鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，考查學(xué)生能否正確理解圖意并列式計(jì)算。

　　通過(guò)直觀圖示，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用想加算減的方法計(jì)算，感受加減法之的聯(lián)系。

　　增加練習(xí)的趣味性，學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)滲透函數(shù)思想關(guān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　考查學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握情況和口算能力。

　　　師：同學(xué)們，咱們來(lái)做一個(gè)猜數(shù)游戲。你們看老師放在桌上的積木，猜一猜一共有多少塊？

　　　學(xué)生可能猜出不同的數(shù)，教師不評(píng)價(jià)對(duì)與不對(duì)，師生一起數(shù)一數(shù)是幾塊。

　　　師：老師這樣放太亂了，不容易一下看出是12塊，誰(shuí)有好的擺法，能讓大家一眼就能看出是12塊？

　　學(xué)生可能說(shuō)：

　　⑴把10塊摞一摞，2塊放一摞。

　　⑵把10塊用皮筋捆在一起。

　　......

　　教師肯定學(xué)生的不同做法，然后請(qǐng)第⑴種方法的同學(xué)到前面擺放。

　　師：擺的很好！一共是12塊。現(xiàn)在老師提一個(gè)問(wèn)題：去掉5塊，還剩幾塊？應(yīng)該怎樣列式呢？

　　學(xué)生說(shuō)，教師板書：12－5＝

　　師：12減5等于多少呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺，算一算。

　　學(xué)生計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的，怎樣算的？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到：

　　⑴因?yàn)?+7=12，所以12-5=7。

　　⑵從10根中去掉5根還剩5根，5根加2根是7根。所以12-5=7。

　　⑶從12根中拿出5根，數(shù)一數(shù)還剩7根。所以12-5=7。

　　⑷從12根中拿出2根，還差3根，再?gòu)?0根中拿出3根，還剩7根。所以12-5=7。

　　......

　　只要學(xué)生的算法正確，教師就給予肯定。如果第⑵種算法學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到，教師以參與者的角色和學(xué)生共同交流。

　　師：如果去掉6塊怎樣列式算？不擺小棒你能計(jì)算出12－6等于多少嗎？試一試。

　　學(xué)生試算，教師巡視指導(dǎo)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

　　●因?yàn)?+6=12，所以12-6=6。

　　●10-6=4，4+2=6。

　　●12-2=10，10-4=6。

　　●從12塊中拿出6塊，數(shù)一數(shù)還剩6塊。

　　師：看教材14頁(yè)下面這算一算的圖，誰(shuí)知道這幅圖是什么意思？

　　生：一共有12個(gè)蘋果，盤子里有3個(gè)，問(wèn)筐里有幾個(gè)？

　　師：要求框里有幾個(gè)？怎樣列式？

　　學(xué)生說(shuō)，教師板書：12-3=。

　　師：結(jié)果是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們自己試著算一算。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

　　⑴因?yàn)?+9=12，所以12-3=9。

　　⑵10-3=7，7+2=9。

　　⑶12-2=1，10-1=9。

　　......

　　可鼓勵(lì)用⑵、⑶兩種方法計(jì)算的同學(xué)，試著用“想加算減”的方法算一算。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看練一練第1題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖分別是什么意思？

　　學(xué)生回答，說(shuō)清圖意。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自己列式計(jì)算。

　　學(xué)生列式計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生是否能正確理解圖意。對(duì)于不理解圖意的學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖意，自己列出算式并計(jì)算。

　　學(xué)生列式計(jì)算，教師巡視了解學(xué)生計(jì)算情況。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題是什么意思？

　　學(xué)生回答，然后自己計(jì)算并交流計(jì)算結(jié)果。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，12減去9、8、7、......減去的數(shù)有什么規(guī)律？計(jì)算的結(jié)果有什么規(guī)律？

　　師：練一練第4題，我們進(jìn)行2分鐘的計(jì)時(shí)比賽，看誰(shuí)算的又快又準(zhǔn)確。

　　 教學(xué)隨筆：