教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊》第29頁及第30頁練習四第1、2題。

　　教學目標：

　　*認知目標：通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義；規范“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。

　　*能力目標：培養學生的想象力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

　　*情感目標：通過緊密聯系生活的活動，激發學生對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣，讓學生認識到數學與生活息息相關。

　　教學重點、難點：體會0的兩種含義。

　　教具、學具準備：課件、直尺、0~5的數字卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、活動激趣。

　　師：大家有沒有玩過“吹泡泡”的活動？現在我們一起來玩一玩好嗎？（請兩名學生分別來吹泡泡，其他同學幫忙數一數，看他吹了多少個。）

　　2、設疑引出“0”。

　　師：剛才他們吹了這么多的泡泡，現在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一個也沒有了，可以用哪個數字來表示？

　　師：今天我們就來學習有關0的知識。（板書：0的認識）

　　[設計意圖：利用學生喜歡的“吹泡泡”活動，調動學生的興趣，創設輕松、愉快的學習氛圍，讓學生的注意力迅速集中起來，進入最佳的學習狀態。]

　　二、在活動中體會0的含義。

　　（一）理解0表示“沒有”的意思。

　　1、觀察發現。

　　師：大家知道小猴子最喜歡吃什么？（桃子）今天，它發現了一盤桃子，[出示主題圖（1）]可高興了！看，盤子里有幾個桃子，可以用數字幾來表示？（板書“2”）。看看接著發生了什么事？[分別出示主題圖（2）、（3）]

　　猴子吃了一個，還剩下1個桃子，用1表示（板書“1”）；它又吃了一個，盤子里一個桃子出沒有了，用0表示。（板書“0”）

　　2、小結。

　　“0”和我們以前學過的數字1、2、3、4、5一樣，也是一個數，它表示沒有的意思（板書：“沒有”）。像剛才這樣一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，都用“0”表示。

　　[設計意圖：創設“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，應該用什么數字表示呢？學生在已學數字中已無法找到，從而引起認知的沖突，要用一個新的數字“0”表示。]

　　3、說一說。

　　大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“沒有”的意思的？

　　[設計意圖：聯系生活實際，尋找生活中的“0”，從而加深對“0”的認識和理解。]

　　4、反饋練習。

　　看圖填數。練習四第1題。學生獨立完成后集體訂正，并說一說第三個括號里為什么寫0？

　　（）（）（）

　　（二）理解0表示“起點”的意思。

　　1、跑步比賽，體會“起點”。

　　（1）第一次：一個學生從“0”度線開始跑，另一個學生從中間開始跑。（進行思品教育：要遵守游戲規則，這樣才公平。）

　　（2）第二次：兩名學生都從“0”度線開始跑。

　　（3）引出“0”的另一種含義：表示起點的意思。

　　師：（教師指著“0”度線）剛才大家說從這里開始跑才公平，那么這條“0”度線表示什么意思？（板書：“起點”）

　　[設計意圖：越是身邊的數學越能激發學生的學習興趣。這一環節的設計遵循低年級學生的特點，將知識教學融于有趣的跑步比賽活動中，以動促思，讓學生在玩中學，在學中玩，主動獲取知識，使學生加深對這一知識的理解，體會數學就在我們的身邊。]

　　2、觀察直尺，加深認識。

　　（1）讓學生觀察尺子上的數字，你發現了什么？把你的發現跟你的同位說一說。

　　（2）匯報發現的結果。

　　（3）反饋練習：

　　A、填一填。

　　B、讓學生順數、倒數。

　　C、學生看尺子提出問題并請同學回答。

　　[設計意圖：通過讓學生數一數、提問題，既加深0表示起點的意思，又培養學生的數感，加強對數序的理解。]

　　3、排一排。（完成課本P30練習四第2題）

　　（1）讓學生拿出0-5的數字卡片，與同位一起按一定的順序排一排，看哪個組合作得又快又好。

　　（2）匯報。（鼓勵不同排法的學生上臺展示。）

　　[設計意圖：靈活地運用教材，以動態的形式完成練習，鼓勵學生的多樣思維]。

　　4、說一說。

　　尋找生活中“0”表示“起點”的事例。

　　[設計意圖：促使學生再一次有意識在將數學知識與生活聯系起來，讓學生體會生活中處處有數學]

　　（三）、小結。

　　今天我們認識了0的兩種含義，既可以表示“沒有”，也可以表示“起點”的意思。

　　[設計意圖：把要學習的知識融入到生動活潑的生活情境中，不僅有利于學生主動獲取知識，經歷知識的形成過程，更有利于學習感受數學與生活的密切聯系，產生喜愛數學的情感。]

　　三、教學0的書寫。

　　1、師：我們已經認識了0，你覺得0像什么？

　　2、教師示范寫0，邊寫邊說明筆順：從上到下，從左往右，起筆收筆要相連，成橢圓形。

　　3、學生書空。

　　4、學生在書P29的小方格寫0。比一比誰寫得好，寫完的同學在你認為寫得好的“0”下面打“√”，同桌互相欣賞評價。

　　[設計意圖：培養學生客觀、公正評價、欣賞他人和自己的意識。讓學生自己評價自己的作品，并和同桌互相交流，欣賞對方。這樣不僅認識到自己好的一面，同時也利于找出不足并進行彌補。]

　　四、看書質疑。

　　五、鞏固練習，加深理解。

　　1、填一填。

　　師：大家學得真好，想跟小貓一起去釣魚嗎？我們要經過一條小路，要準確地說出石塊上的數字才能過去。

　　2、數一數、比一比。

　　（1）數一數。

　　來到小河邊，看，這里的風景多美啊！請同學們數一數這里的事物分別有多少，用什么數字表示。（學生在練習紙上完成）

　　（2）比一比。

　　讓學生從以上的數字中隨便選兩個比一比大小。

　　[設計意圖：把練習與“小貓釣魚”的事情相結合，讓學生在具體的情景中進一步鞏固數數、數序、比較等的知識，使學生體會數學是實在的、有具體意義的。]

　　3、游戲：猜一猜我是誰。

　　（1）、

　　（2）、

　　（3）、

　　（4）、

　　（5）、

　　（6）

　　（7）拓展練習。

　　[設計意圖：這是一個鞏固與拓展性的練習，層次分明，利用生動、有趣的動物，不僅再一次調動學生的情緒，激起學生的學習積極性，還進一步鞏固了所學知識。同時使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。]

　　六、全課總結，拓展延伸。

　　師：這節課你學會了什么？

　　今天我們又認識了一個新朋友0，知道它可以表示“沒有”和“起點”的意思。課后請同學們做個生活的有心人，留心觀察，看看生活中哪些地方能見到它、用到它，好嗎？

　　[設計意圖：讓學生回顧一節課的收獲，既是對本節課所學知識的整理，又鍛煉了學生自我總結、自我評價的能力。同時提醒學生做一個生活的有心人，養成從生活中發現、學習數學的習慣。]

　　板書設計：