做一個(gè)辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長，這是我做班主任的信念。當(dāng)班主任所能感受到的那份濃濃的師生情，像春風(fēng)，那是一種獨(dú)特的、高尚的人生體驗(yàn)，尤其使我感受深刻的是被老師們、同學(xué)們稱為學(xué)困生的那些同學(xué)取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，從中我才真正體會(huì)到作為一名教師的價(jià)值和意義，從中得到了喜悅和成功感。作為班主任，我對(duì)于這些特殊學(xué)生，我采取了五步轉(zhuǎn)化法。

　　第一，激揚(yáng)理想，“命運(yùn)是一只淪落在雞窩里的鷹”。針對(duì)后進(jìn)生的各種表現(xiàn)，我認(rèn)為給他們平等的待遇.激揚(yáng)他們的理想的風(fēng)帆是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，我就給他們講了一個(gè)故事。一只鷹蛋落到雞窩里被孵化出來后，就被當(dāng)作一只雞，過著雞一樣的生活，由于長相古怪，就被歧視和欺負(fù)，備感孤獨(dú)與痛苦。一天他跟著雞群在吃谷子，天邊掠過一道黑影，雞們驚慌失措，四處躲藏，危機(jī)過去他問伙伴：“那是一只什么鳥��？”“那是一只鷹，至高無上的鷹��！”同伴告訴他，“我要是能像鷹一樣飛有多好啊！”他說，同伴們說：“癡心妄想，連雞都為你的丑陋感到丟臉，你怎能像鷹一樣飛呢？”講到這里我告訴學(xué)生，“你們都是鷹啊，是鷹的后代，但因?yàn)楦鞣N原因失去了翅膀。”說完后，他們眼中瞬間的光亮，此后，我又采用各種方式激勵(lì)他們。

　　第二，指明方向，“老師，我要作鷹，但我的才能在哪里？”，我說：“心在哪里才能就在哪里”。針對(duì)學(xué)生的困惑，我給他們講了第二個(gè)故事。某晚，一位昆蟲學(xué)家和一個(gè)商人在公園里散步，猛然，昆蟲學(xué)家驚喜地說：“一只蟋蟀在叫，而且是一只黃蟋蟀。”果然他們捉到了一只。商人很奇怪：“我為什么聽不到呢？”又走了一會(huì)，商人忽然驚喜地叫道：“金幣的聲音！”他彎腰，果然撿到了一枚硬幣，昆蟲學(xué)家也感到奇怪，因?yàn)樗�也沒有聽到。于是我告訴他們，“你們的心在哪里，你們的才能就在哪里。只要用心，你們可以學(xué)好任何一門技能。”

　　第三，教會(huì)方法，“老師，我已盡力了，但我做不到。”我說：“你真的用上所有的力量了嗎？”針對(duì)后進(jìn)生在進(jìn)取過程中經(jīng)常遇到困難，我又給他們講了第三個(gè)故事。一天我在公園的河邊散步，看見一個(gè)小男孩在沙灘上熱情地工作者，他在堆城堡，可是“工地”上意外有塊大石頭，于是小男孩咬著牙、吶喊著，想把它搬開，可是石頭太大了，他于是傷心地哭起來，我走過去問他，他沮喪而且哭泣著告訴我：“我已經(jīng)盡力了，但我搬不動(dòng)它”我對(duì)他說：“小朋友，你說的不對(duì)，你沒有請(qǐng)我?guī)椭��?rdquo;說完我把石頭搬走了。我告訴學(xué)生，你可以把困難列在一張紙上，紙的另一邊列上你所有的資源和力量，包括別人的幫助，你要善于使用所有的力量。

　　第四，教會(huì)溝通，“老師，同學(xué)們不喜歡我，不愿意幫助我。”我說：“你要學(xué)會(huì)溝通，要善待同學(xué)。”針對(duì)他們的敏感和孤獨(dú)，我講了第四個(gè)故事。有一只孤僻的狗，走進(jìn)了一間四壁都是鏡子的屋子，鏡子里照出許多狗的影子�？吹竭@么多狗同時(shí)出現(xiàn)，它大吃一驚，呲牙列嘴，發(fā)出陣陣低沉的吼聲，卻發(fā)現(xiàn)鏡子里的狗也對(duì)它怒目而視。我告訴他們，如果我們對(duì)別人不友好，別人怎么會(huì)對(duì)我們友好呢？要做一個(gè)受歡迎的人。

　　第五，耐心等待，“老師，我按你說的做了，但沒有效果啊？”我說：“蛋殼里面有奧秘。等待飛翔”。針對(duì)后進(jìn)生急于求成的心理，我給他們講了第五個(gè)故事。我問他們，一只鷹的蛋怎樣才能飛翔，他們說：“要有適宜的溫度孵化成雛鷹，要吃東西成長，還要鍛煉，才能飛翔。”于是我告訴他們，你們繼續(xù)努力，刻苦進(jìn)取，等待飛翔。