在班級管理中，我認為及時、準確地了解學生的思想動態、言行舉止是關鍵：了解了學生才能抓住解決問題的主動權，也才能有的放矢的解決問題。為了及時、準確了解學生，我采取了以下幾種方法：

　　1、多與學生家長及學生以前的老師接觸、交流。家長與自己的子女共同生活了十幾年，學生以前的老師也和他們相處了幾年，他們對該生了解的程度自然超過了教該生時間還不長的我。通過他們之口了解孩子的個性特征，以前的學習等情況，無疑可以大大縮短我的摸索過程。

　　2、自己深入到學生當中去。通過與學生較多的接觸，既培養了師生感情，又了解了學生的不同個性特征，為教育教學的因材施教提供了依據，還能及時發現并解決一些違紀現象，保證班級的穩定。

　　3、讓學生每天寫日記并交給我批閱。學生的日記是學生內心真情實感的反映，也是班級真實情況的記錄。通過批閱學生的日記，班上同學之間的關系，他們的言行舉止、觀點態度我都能歷歷在目，了然于胸。

　　4、設置各種情況記載表

　　⑴違紀情況舉報表。掛在墻上，由舉報人填寫。假如有同學犯了錯誤而自己不能正確認識的話，其它任何一個同學都可以指出并將其經過記到違紀情況舉報表上。如該同學經過他人提醒后能認識并決心改正錯誤，那老師也可以不追究他的責任。但如果經同學提醒后，該生仍不能正確認識錯誤甚至抵賴、頂撞，那我查實后將嚴肅處理并要他向舉報人道歉。舉報人正確舉報他人達一定次數將被評為“班級管理積極分子”并進行獎勵。

　　⑵ 班級獎勵情況建議表。也是掛在墻上，由學生填寫。學生不僅可以舉報他人的違紀情況，也可以將自己的或別的同學的好人好事、點滴進步記載到班級獎勵情況建議表上，我在調查后將及時給予夸獎或獎勵。發現并記載班級好人好事達一定次數的同學也將獲得獎勵。

　　通過以上方法，學生的思想動態、言行舉止我基本上能了如指掌，在此基礎上進行的因材施教能不成功嗎？