班級是由學生個體組成的，學校又是以班級為單位構成，班級管理成敗就是學校管理成敗，可以說，班興校興，班榮校榮。班主任作為一班之首要管理者，是直接參與班級管理的第一責任人，就如軍隊之統帥，肩負著制定全軍作戰的戰術、戰略的職責，如果在行軍作戰中出現戰術、戰略上的錯誤，就負有不可推卸的責任；而我們教育管理的對象，是一個個活生生的、在人生之途中不成熟的人，如果一旦出現教學班級管理的真空，我們的教學理念“為學生的終生發展和幸福奠基”就有可能落空，致使教育對象偏離人生軌跡， 造成不可挽回的局面。古人云“學之錯，師之過。”因此，我要說，“班級成敗，我的責任。”

　　2、時時留心“言必行，行必果。”

　　從小學到中學， 在大多數學生的眼中，老師，尤其班主任的一言一行、一舉一動，都 是神圣、正確無疑的，無怪乎很多學生在家長面前爭辯說“這事兒肯定正確，因為我們的老師說的”，久而久之，我們的言行在學生的心中起到了潛移默化的效應。因此，“言必行，行必果”應是班主任時時留心的。

　　現在學校已拉開了“爭千創名校”帷幕，培養學生的好習慣，比如內務整理、不隨地吐痰、不亂扔東西及佩帶校徽等正在嚴格執行，如果我們不帶校徽而在班中強調學生必須佩帶校微，就有可能把我們的教育效果給中和抵消了。

　　特別，我們在制定班級計劃和管理措施時，應根據學生的個性特點，適可而止，應使學生“摔倒了”能夠感覺到“疼”，而不是爬不起來的教育效果。個別學生“大行不顧細謹”，比如宿舍務了草從事，打掃衛生馬馬虎虎，這些不良習慣不但影響到自身的學習，而且對整個班集體的正常運轉帶來負面的作用；因此班規明確規定，凡是給班集體的臉面帶來污點的，除了本人想辦法把班集體的污點洗去，還必須為班級做一件有益的事兒，比如為每個同學整理一下書籍，為班集體提幾天開水，想辦法美化一下教室等，使個人真正融入集體中并且形成習慣。

　　3、時時留心“樹立榜樣，鼓勵競爭”

　　適時地樹立學習的榜樣，對于優良班風的形成具有很強的導向作用。榜樣一經樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現。

　　沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。班主任鼓勵競爭的辦法，讓學生結為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當他們達到自己的目標后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環的態勢，俗話說的好，“要想跑得快，全靠車頭帶”，因此我所帶的班級，無論是個體還是集體，在年級中總是名列前茅。

　　4、時時留心“班級文化建設及班委會的建設”。

　　班級的文化建設和班委會是班集體的重要組成部分，特別班委會是班主任開展工作的得力助手，因此班主任應注重留心班級的文化建設和班委會建設。

　　班級的文化建設大致包括：班級精神，班級名言，班級黑板報，班級輿論導向，班級精神面貌等；它是班集體前進的動力。比如，從入校以來，我就為學生旗幟先明地提出了具有深刻內涵的班級精神：“為了母親的微笑”，并給出詮釋：我們每個人都有兩位母親，生身母親和祖國母親；母親和微笑就如兩雙眼睛在注視著我們每位同學，我們沒有理由不努力為母親的微笑而努力學習。現在我們的班報也辦得很有特色，劃分了5—6個欄目，每個學習小組可競爭承辦任何一個欄目，目的調動每位同學積極參與，培養集體的榮譽感和創造性的審美感。

　　我特別留心班委會成員的組成，必須品質第一，班委會都 是在民主的前提下產生的，因而開展工作更容易被同學們接受，并能接受班集體的監督，在同學們的共同參與下，我班的每周班會大都是學生自主籌備的，并且在期中考試后還舉行公開班會。

　　5、時時留心“激勵”與“批評”兩種教育手段的運用。

　　“激勵”與“批評”是我們教育工作者慣用的教育手段，我時常思考如何運用“激勵”與“批評”呢？而“激勵”與“批評”使用的度如何控制呢？

　　在治班中，我的觀點是：“激勵的語言和事跡”決不能對學生有所吝嗇，因為學生在學習過程中，并不總是處在興奮的狀態，應時時學會調動學生的情緒，讓學生處處感到動力的存在。比如，我時常 教給學生采取積極的自我暗示，說“我一定做到”“我能行，我一定勝利”而不說“試試看”“希望勝利＂＂我不能”類似的話語。

　　對于“批評”，我的觀點是適時而止，節約而用之，使用的科學有效。特別，批評個別同學時，一定要與整個班集體聯系在一起，不但容易說服教育，而且使其深刻理解個體與集的關系，個人決不能超越集體之上；有時我在走廊內批評個別同學時，為了兼顧教育全體同學的效果，我特意地打開教室的門，讓教室內的同學也間接地聽到嚴格的說教，起到了良好的教育效果。

　　6、時時留心“ 樹立正確的輿論導向”。

　　在集體中占優勢并為多數人所贊同的言論和意見就是輿論，它可以議論等形式肯定或否定集體中個別成員的言行乃至集體的動向。對于班級輿論，班主任必須加以引導。錯誤的輿論對于班風建設的不良影響是巨大的，學生畢竟思想還不成熟，容易附和盲從，組織學生討論《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，在此基礎上，訂出切實可行的、為絕大部分所能遵守的《班級公約》，這更貼近學生的生活，更容易為學生接受。

　　7、時時牢記“團結老師，精誠合作”這一法寶

　　教師的治學作風極大地影響著班級學風建設。為此，班主任有責任團結任課教師參與班級建設。

　　（1）、自我嚴格要求，做學生的表率。

　　自我嚴格要求從大處說，表現為積極進取的精神風貌，精益求精、嚴謹縝密的科學態度，勤勉務實的工作作風，不斷追求新知識，富有創新的激情；從小處說，表現為分析問題思維清晰，邏輯嚴密，書面表達規范整潔，作業批改細致入微。

　　（2）、嚴格要求學生，培養好習慣。

　　嚴格要求當從點滴做起：督促學生落實學習環節；課堂積極思考，記好必要的筆記；作業一絲不茍，規范整潔，有錯必改等等。只有老師一以貫之，學生良好的學習習慣便可養成。

　　（3）、會同各學科教師，進行集體會商，討論每一位學生的情況。

　　這種方法可以促進各學科教師進行聯系，從總體上把握每一個學生的學習情況，從而做的具有針對性，更好的進行因材施教。還能夠解決學生的偏科現象，使學生更好的做到全面發展。