1．“在表揚(yáng)學(xué)生的時候，不要吝嗇你的激情，最好，讓你的喜悅隨著你的表揚(yáng)，抵達(dá)學(xué)生的心靈”。言不由衷的贊揚(yáng)還不如什么都不說。

　　2．“法律的尊嚴(yán)就在于它不可侵犯，只有制止舞弊的措施堅持下來了，就能夠從根本上杜絕舞弊。”其實不光是舞弊，其他的事情不也一樣嗎？

　　3．“我們不要希望做一兩次工作就能轉(zhuǎn)化成功，我們需要更多的耐心和愛心。”很多時候教育是一個潛移默化的過程，立竿見影的效果只有在電視里才會出現(xiàn)，

　　4．“不要害怕學(xué)生會把事情搞糟，事實證明，責(zé)任和榮譽(yù)是管住學(xué)生的最好辦法。”確實如此。

　　5．“讓學(xué)生時刻注意到，你是他們的整體利益代表，你永遠(yuǎn)和他們站在一起。”集體的凝聚力也是這樣形成的。

　　6．“不要放棄任何活動的機(jī)會，這是增加班級凝聚力的最佳時機(jī)。”班主任有的時候因為怕麻煩而對一些活動有抵觸情緒，應(yīng)該多想想這句話。

　　7．“學(xué)生能做的，班主任堅決不做；學(xué)生能夠完成的，班主任決不插手。積極引導(dǎo)才是一個聰明的班主任要做的事情。”反省自己，不知不覺中，我們是不是也變成了我們曾經(jīng)厭惡的嘮叨婆了呢？

　　8．“給學(xué)生布置一個作業(yè)，回家問一問父母，要他們把父母最艱難的日子學(xué)出來。”是個好主意。

　　9．“檢討書那東西很討厭，學(xué)生有一種罪證在老師那里的感覺。”其實老師潛意識里也想讓學(xué)生留下一個書面的證據(jù)，看來這種教育方法應(yīng)該改改了。

　　10．對于如何處理早戀問題，書中給了幾條很好的建議——“轉(zhuǎn)移學(xué)生的感情注意力；給他們一顆定心丸，畢業(yè)以后的聯(lián)系錄，我們已經(jīng)我他們準(zhǔn)備好了；適當(dāng)?shù)貒?yán)肅紀(jì)律，還是有必要的。”

　　11．“班主任的才干不僅表現(xiàn)在淵博的學(xué)識，更重要的還表現(xiàn)在善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。”

　　12．“在家訪時，你要站在孩子的角度上，為孩子講話，不能夠你走了之后，他們就要挨打。”家訪不是單純的告狀，主要的目的是更好的教育學(xué)生。

　　13．“不要盲目地開家長會，會前要與科任教師聯(lián)系好，確定明確的主題。”這不僅關(guān)系到班級的工作，也影響到學(xué)校的形象。

　　14．“不要把學(xué)生設(shè)想的太壞，也許他壓根就沒有想到自己的行為里還有什么深層次的原因。”成人世界的復(fù)雜也許在孩子的眼力也是可笑的，

　　14．“幽默永遠(yuǎn)是讓自己下臺的好辦法，也是善意地解決搗亂的好方法。”這才是真正聰明的教師，這樣才真正顯示出教師的肚量。

　　16．“收繳學(xué)生東西時一定要面帶笑容，讓他真有‘借’的感覺。”獵手一定要比狐貍還狡猾！

　　17．“適當(dāng)?shù)乇３殖聊�，可使學(xué)生在教師的沉默中感到一種威懾力量，從而自覺主動地把問題說出來。”是啊，是啊。老師要深沉。

　　18．“教育不僅僅是你的工作，你不要只把教書當(dāng)作一個謀生的手段，而應(yīng)該把它當(dāng)作你所熱愛的教育事業(yè)來做。”這話不是第一次聽到了，是真理。

　　19．“不是每一個人都是天生的成功班主任，任何一個‘著名’班主任都經(jīng)歷了從失敗到成功、由普通到卓越的過程。”事物的發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，我們要做的是把曲折的時期盡量縮短。

　　20．“有委屈，你就真實地、真誠地袒露，真誠是通向心靈的唯一途徑。”老師也會有委屈，敞開心扉和學(xué)生傾訴，你會發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生并不像你想像的那么幼稚無知。

　　21．“趕跑瞌睡的方法很簡單，站起來，集體三呼‘耶’，動作整齊，保證你班上沒有人睡覺。”是個好辦法，呵呵，很有意思……我自己還有一個小辦法，就是準(zhǔn)備一些笑話，笑聲可以趕走瞌睡蟲。

　　22．教育需要競爭嗎？我一聽到競爭就感到可怕。我也覺得可怕，可是沒有競爭的教育又無法想象。

　　23．“壞的教育總是不可避免地使我們變成局外人——麻木，對一切都習(xí)以為常。”“麻木”，學(xué)生會這樣，老師也會這樣，所以我們不但要時刻保持警惕，經(jīng)常自省，也要保持對教育、對工作一如既往的熱情。

　　24．“葉瀾教授說我們的課堂教學(xué)常常被一只無形的手所操縱，這只手就是教案、教參和標(biāo)準(zhǔn)答案，……最后的結(jié)果則是這樣的教育培養(yǎng)出來的人是根本沒有創(chuàng)造力的。”只有真正的一線教師才能明白要做到既不被“它們”操縱，又能讓學(xué)生掌握基本的知識，順利地走入理想學(xué)府，掌握這個“度”有多難。