有一段時間，在分?jǐn)?shù)第一、高考至上的思潮影響下，許多老師在作業(yè)上搞題海戰(zhàn)術(shù)，從小學(xué)到高三，學(xué)生們無不在作業(yè)的苦海中掙扎；后來，有人提出減負(fù)，于是許多老師又不再留作業(yè)，說是快樂教育，但課堂上講授的知識得不到鞏固，教學(xué)效果得不到反饋，教學(xué)失去了控制。筆者認(rèn)為，上述兩種做法是因為對作業(yè)本質(zhì)認(rèn)識不清造成的。本文試從三個方面就作業(yè)問題進行分析，以期對作業(yè)本質(zhì)有準(zhǔn)確的把握。

　　一、作業(yè)的作用

　　首先，作業(yè)在教育教學(xué)中具有重要的意義。通過作業(yè)，老師可以了解學(xué)生掌握新知識及新舊知識整合的程度，學(xué)生也可以通過做作業(yè)達(dá)到對所學(xué)知識的整理、鞏固、深入理解和靈活運用。布置適量的作業(yè)是老師了解學(xué)生掌握知識情況的必要手段。學(xué)生如果只是在課堂上聽一遍老師的講授，在大腦中所留的痕跡是膚淺的，只有在聽、說、讀、寫、思、用的過程中，人的全部感知器官都調(diào)動起來，才能達(dá)到記憶深刻、理解全面、運用廣泛、舉一反三的目的。所以，課堂教學(xué)后，教師必須留作業(yè)，學(xué)生必須做作業(yè)。筆者認(rèn)為這一點必須對所有學(xué)生講清。

　　其次，布置適量的作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)心理和能力的重要途徑。通過作業(yè)，教師可掌握學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知類型和認(rèn)知水平，特別是一些活動作業(yè)，更能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、綜合能力、創(chuàng)造能力和自我教育能力，更有助于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長、稟性，便于對癥下藥、因材施教。

　　第三，布置合理的作業(yè)有助于教師、家長更準(zhǔn)確地把握自身教育教學(xué)的合理性、有效性，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。如果大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)出了問題，教師就要反思自己的教學(xué)，及時做出補救；如果個別學(xué)生作業(yè)出了問題，教師則要幫助這些學(xué)生。此外，作業(yè)還有助于家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，采取有針對性的輔導(dǎo)措施。

　　二、當(dāng)前在作業(yè)環(huán)節(jié)上的問題

　　第一，過分注意作業(yè)答案的對錯，不分析產(chǎn)生問題的原因，作業(yè)流于形式、刻板和教條。如果學(xué)生的作業(yè)與標(biāo)準(zhǔn)答案對不上號，一律為錯，無形之中，學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性被壓抑了。

　　第二，一些教師在作業(yè)上做表面文章，整齊、干凈、循規(guī)蹈矩、合乎標(biāo)準(zhǔn)答案的就打?qū)�勾，而對有個性，有創(chuàng)新突破而不合老師胃口或是書寫不那么標(biāo)準(zhǔn)的，幾乎連看也不看就打個大叉子。這種做法無疑禁錮了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生才能的發(fā)揮和個性的發(fā)展。

　　第三，量大質(zhì)低，千篇一律，死記硬背的作業(yè)多。這種作業(yè)多了勢必導(dǎo)致學(xué)生毫無功效的重復(fù)勞動。對這種量大質(zhì)低的作業(yè)，一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生又吃不了，影響了整體教育教學(xué)效果，造成了人、財、物、時的浪費，事倍而功半。

　　第四，目前的作業(yè)給學(xué)生的是“魚”而不是“漁”，學(xué)生做完了作業(yè)，也只是會做這幾道題，題型稍一變化，便不會做了。有資料顯示，我國中小學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)試能力在世界上是首屈一指的，奧林匹克競賽次次上榜，但許多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，走上工作崗位卻“泯然眾人矣”，何故？——只會吃魚，不會釣魚。

　　三、改進作業(yè)設(shè)計的幾點想法

　　第一，依學(xué)生身心特點及客觀環(huán)境，聯(lián)系社會生活實際，恰當(dāng)布置作業(yè)。我們常說教育教學(xué)不能違背學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律，要依客觀規(guī)律辦事，要“按季節(jié)穿衣服，不然就要生病”，要到什么山唱什么歌，就是這個意思。

　　第二，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，布置一些延伸作業(yè)、動手作業(yè)，將課堂知識應(yīng)用到社會實踐之中，做到理論與實際相聯(lián)系，課堂內(nèi)外相統(tǒng)一，這樣的作業(yè)不愁學(xué)生不愛做，不會做。

　　第三，提高作業(yè)質(zhì)量，適當(dāng)控制數(shù)量，合理確定作業(yè)時間跨度，正確把握作業(yè)難易程度，做到有的放矢，知一反三，寓學(xué)于樂。

　　第四，作業(yè)的設(shè)計要注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練鞏固，基本技能的提高和基本概念的掌握；調(diào)動眼、耳、口、手、腦多器官參與，使感知的完整性不斷得到鍛煉提高，全面提高學(xué)生素質(zhì)，不斷掌握“漁”術(shù)技巧，變學(xué)會為會學(xué)。

　　第五，引導(dǎo)家長參與學(xué)生作業(yè)，有些作業(yè)，如參觀、采訪、讀報、寫信、貨幣計算等，可以要求學(xué)生和家長一起來完成。與實際應(yīng)用相結(jié)合的作業(yè)，學(xué)生理解深，課堂上所學(xué)的知識就越發(fā)有意義。通過作業(yè)，家長也和孩子增強了溝通。

　　總之，反思作業(yè)，提高布置作業(yè)的技巧，會使我們的教學(xué)不斷改進，我們的工作會更有意義。