在具體實踐中，我們是應該提倡“拇指教育”，還是奉行“食指教育”呢？事實上，中西方的這兩種教育方法到底孰優孰劣，孰利孰弊，不能簡單取舍，一概而論。我們既不能簡單地將“拇指教育”奉為包醫百病的靈丹妙藥，更不可一概地認為“食指教育”百無一利。

　　只有根據教育的不同內容和孩子的不同情況，區別孩子所處的不同場合，選擇運用不同的“指頭”，贊貶交替，各有側重，方能取得良好的教育效果。

　　中國父母動食指多，伸拇指少

　　在中國傳統的觀念中，孩子的生命是父母給予的，而“一日為師，終身為父”的說法，也是要求子女與學生要絕對尊重聽從與孝敬順從父母師長。雖然時代變遷，觀念不斷進步，很多父母師長都已改變做法，在許多事情上懂得尊重孩子的意見，但是仍有不少人對待教育過于急躁，出了問題不能夠心平氣和地對待孩子。

　　與人相處最基本的準則是懂得互相尊重。家庭、學校也不例外，孩子尊重父母，學生尊敬老師，而父母師長同樣也要尊重孩子。然而，現實并非如此。現在的許多家庭和學校，常常是親子矛盾疊出，師生關系緊張，“代溝”逐日加深。究其根源，主因就是家長老師不懂得尊重學生，或不知道如何尊重他們。

　　我鄰居的小孩小霞，是個高三學生，聰明懂事，可就是個性不強，缺乏靈氣。在父母的眼里她是惟一，對她的期望值很高。嚴厲的管教，使得孩子臉上終日布滿與她年齡不相吻合的老成和焦慮，缺乏青少年應有的笑容。我注意到，小區里許多孩子都屬于小霞這個類型：“家教過度”，堵死了他們智慧的“巧眼”，就像面揉得太多太久而成為“死面疙瘩”一樣。一團筋道的好面，一定要有“醒面”的時間。教育同理，也要留有“空白”，要給孩子必要的自主時間和空間，尊重他們的興趣愛好，讓他們的個性得到張揚和發展。

　　教育需要大眼光。大眼光就應該拉長一點“焦距”。焦距拉長了，才能看到學生的全身而不是局部，才能在分析他們的優點與缺點、長遠發展與短期發展等問題上客觀公正，才能因人施教，寬嚴適度。按說家長應該是最了解自己孩子的，但是有時候因為他們看孩子太近，反而看走樣、看失真了。很多時候，老師對學生的缺點如數家珍，指指點點，對明顯的優點卻視而不見。這便是中國家長與教師容易犯的通病。

　　我們該伸拇指還是動食指？

　　西方的教育觀念崇尚寬容，對孩子是YES多于NO，在我們看來似乎太過于放縱；而中國人家教注重的是嚴以律己，自省自責。中西方的教育方法孰優孰劣，孰利孰弊，不能簡單取舍，一概而論。

　　家教是什么？有的家長把它稱之為“管孩子”。所謂“管”，就是批評、責備、督促。這就誤解了教育的使命。教育與醫生治病有根本的不同，教育更需要鼓勵、表揚，要盯住孩子身上的亮點、優點，使之發揚光大。哪怕孩子身上的亮點、優點很少、很微弱，也要大張聲勢，讓它成為明天的現實。家教的范圍很廣，孩子的情況千差萬別，所以一定不要人云亦云，沒了主見。我們既不能簡單地將“拇指教育”奉為包醫百病的靈丹妙藥，更不可一概地認為“食指教育”百無一利。只有根據教育的不同內容和孩子的不同情況，區別孩子所處的不同場合，選擇運用不同的“指頭”，贊貶交替，各有側重，方能奏效。

　　比方說，甲的孩子平素嬌生慣養，寵呵過分，一味遷就。上學之后，學習習慣不好，成績很差，品行不端。碰到這種情況，家長著急是沒有用的，惟一應該做的事，就是對孩子更耐心一些，同時要想辦法盡快“矯枉”。這時家長就應該多出“食指”，少伸“拇指”，該說不時就說不。

　　又比方，一些家長對小孩責多贊少，總愛通過在公開場合指責甚至辱罵來顯示自己的嚴格與公允；而在這些家長的潛意識里，“孩子都是自己的乖”的觀念卻是根深蒂固，結果往往在實際的放縱而表面之嚴格中使孩子無所適從。那些常被批評的學生，普遍都有“心理發緊”的問題。他們不僅智力、而且整個人格都比較壓抑，精神狀態不舒展，好像心里總有一塊化不掉的“冰疙瘩”。這些家長理當檢討自己動輒出指的過錯，多些鼓勵，少點指責，而且要用較長的時間和精力，才能“冰雪消融”，化解矛盾。

　　事實上，一般學生如果出現了明顯問題，背后都有比較復雜的原因，老師或家長身上都程度不同地存在出指不當的毛病。最好的解決辦法，就是分析現狀，查找病因，系統調理，改變狀態。系統調理就是要“中醫”“西醫”一起上，拇指食指交替出，治本治標同時來。