教學(xué)目標(biāo)：理解本詩(shī)詩(shī)意，懂得這首詩(shī)所蘊(yùn)涵的哲理

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　 一、揭示課題

　　同學(xué)們，我們的祖國(guó)有著五千年的文明史。自古以來(lái)，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書(shū)：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國(guó)方針，他取得如此大的成就，是因?yàn)樗�一生勤奮讀書(shū)，他曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：出示：

　　讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路

　　--〔宋〕朱熹

　　作為一個(gè)人，就要不斷讀書(shū)，不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對(duì)社會(huì)有更大的貢獻(xiàn)。

　　朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：（板書(shū)課題）

　　齊讀課題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，昨天，我請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)要求自學(xué)了這首詩(shī)，現(xiàn)在，來(lái)看看你們學(xué)得怎樣？

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

　　1、出示：

　　自學(xué)要求：

　　1、看看圖畫(huà)，讀讀全詩(shī)。

　　2、理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；

　　3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？

　　4、記下不懂的問(wèn)題。

　　2、交流自學(xué)情況

　　（1）第一個(gè)要求，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)？（出示全詩(shī)，指讀）

　　引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩(shī)意

　　“鑒”是什么意思？你能把這句話(huà)的意思說(shuō)好嗎？

　　師：把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子，突出水的清澈透明。

　　“徘徊”是什么意思？把這兩句詩(shī)讀好。

　　這首詩(shī)描繪了怎樣的景象呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

　　這兩句詩(shī)描繪了多么美的景色呀，（板書(shū)：景色）

　　師：天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì)不停地晃動(dòng)，它暗示了什么？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是--活水）

　　那后面兩句詩(shī)你能理解嗎？我們先來(lái)讀一讀。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩(shī)意

　　“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？

　　3、把詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。先說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　4、這首詩(shī)描繪的景色美嗎？誰(shuí)能讀好這首詩(shī)？

　　5、背誦這首詩(shī)。

　　三、質(zhì)疑引入哲理理解

　　1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩(shī)學(xué)完了嗎？還有什么問(wèn)題呢？

　　引出：詩(shī)的題目是“觀(guān)書(shū)有感”，為什么詩(shī)中卻沒(méi)有提到讀書(shū)？它和讀書(shū)有著怎樣的聯(lián)系呢？也就是說(shuō)詩(shī)人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書(shū)呢？

　　池水清澈讀書(shū)

　　源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書(shū)使人__________

　　2、交流，指答。

　　出示、齊讀：

　　源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

　　不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)，才能使人變得更加聰明。

　　3、小結(jié)：

　　四、

　　教師總結(jié)延伸

　　師：朱熹先生寫(xiě)了這么一首寫(xiě)景的詩(shī)，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書(shū)的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀(guān)點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個(gè)杰出的思想家，所以像這樣的詩(shī)也叫“說(shuō)理詩(shī)”（板書(shū)：說(shuō)理詩(shī)）。

　　出示：《登鸛雀樓》（白日依山盡......）

　　你覺(jué)得這兩首詩(shī)有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫(xiě)景，后兩句是感受）

　　同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩(shī)相似的說(shuō)理詩(shī)嗎？（學(xué)生回答）

　　總結(jié)：

　　朱熹先生說(shuō)理非常地巧妙，所以“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”這兩句詩(shī)膾炙人口，千年不衰，我們都知道學(xué)習(xí)古詩(shī)除了提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，陶冶自己的情操之外，很重要的一點(diǎn)就是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，下面就是報(bào)紙上運(yùn)用“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”兩句的例子。

　　五、學(xué)生延伸交流

　　出示文章：

　　浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng)立，由于公司引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，把質(zhì)量當(dāng)作企業(yè)的生命，嚴(yán)格質(zhì)量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開(kāi)了國(guó)際市場(chǎng)，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過(guò)幾千萬(wàn)美元，并仍不斷發(fā)展。

　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多年來(lái)格守“誠(chéng)信服務(wù)、客戶(hù)至上”的企業(yè)信條，追求高質(zhì)量，高品位的結(jié)果。

　　在這篇文章里清如許的源頭活水是什么？“清如許”指什么？

　　六、總結(jié)全詩(shī)

　　同學(xué)們，偉大的詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，只有多讀了，才會(huì)活用，平時(shí)候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書(shū)，善于思考，寫(xiě)出好文章來(lái)。

　　點(diǎn)評(píng)

　　劉潭二小的周齊英老師執(zhí)教六年級(jí)古詩(shī)《觀(guān)書(shū)有感》，有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，筑起了較高的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生自主理解古詩(shī)打好了基礎(chǔ)。學(xué)生課前了解朱熹的有關(guān)資料，對(duì)于理解詩(shī)意有重要意義。

　　2、課上學(xué)一首，由一首復(fù)習(xí)多首，復(fù)習(xí)了“說(shuō)理詩(shī)”一類(lèi)詩(shī)，由新知聯(lián)系舊知并梳理有關(guān)知識(shí)，溝通課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

　　3、不僅讓學(xué)生自己理解詩(shī)意，還舉了“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的活用例子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)句，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合。

　　4、課上重視讀，特別注意讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上情感朗讀，學(xué)生的朗讀水平普遍較高。

　　在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：題目是“觀(guān)書(shū)有感”而詩(shī)寫(xiě)的是方塘景色，是不是“文不對(duì)題”？這個(gè)問(wèn)題很有意義，也有深度。但是討論不夠充分，學(xué)生還沒(méi)有真正討論起來(lái)，教師就亮出結(jié)果，太急了點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊。