教學目標：

　　1、學會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。

　　2、結合課文內容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。

　　3、通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。

　　4、分角色朗讀課文。

　　教學準備：

　　投影片

　　教學時間：

　　三教時

　　教學過程：

　　第14課第一教時總第51教時

　　一、談話導入課題

　　1、今天我們學習的是紅軍長征途中發生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子。

　　2、簡介彭德懷。

　　3、彭德懷和大黑騾子之間發生了什么樣的事？

　　二、自讀課文

　　1、自學要求：

　�、僮x準字音，認清生字字形，讀順每句話。

　�、诋嫵霾欢�的詞語，借助字典，聯系上下文來理解。

　�、鬯伎冀翌}時所提出的問題。

　　2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。

　　三、檢查自學效果

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　　2、指名回答彭德懷和大黑騾子之間發生了什么樣的事？

　　四、指導書寫生字

　　1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導評價，適當范寫。

　　3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。

　　五、作業

　　1、練瀆課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第14課第二教時總第52教時

　　一、默讀課文，思考：

　　1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？

　　2、小組討論交流。

　　3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰士，為了讓更多的戰士走出草地，他才殺了牲口。

　　二、再讀課文

　　1、用“--”畫出表現彭德懷愛騾子的語句，

　　用“======”畫出表現彭德懷愛戰士的語句。

　　2、同座交流，討論，教師巡視。

　　3、全班交流。

　　(1)學生讀表現彭德懷愛騾子的語句。

　　(2)彭德懷是個鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會。

　　(3)投影映示其中的幾個句子，引導學生深入思考，有感情地朗讀。

　　出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

　　①讀了這段話，你們有何感覺？

　　②彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢？

　�、壑笇Ю首x。

　　出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽......

　�、苓@里為什么用省略號？你認為可以補充什么內容？引導學生想象彭德懷的內心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。

　�、葜笇Ю首x。

　　出示：彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯，發火道：“我吃不下，端開！”

　�、夼淼聭褳槭裁闯圆幌氯鉁�？你有這方面的切身體會嗎？引導學生從實際生活的體驗中去將心比心，體會彭德懷內心的痛。

　�、咧笇Ю首x。

　　(4)學生讀能表現彭德懷更愛戰士的語句。

　　①他眼見戰士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。

　�、诂F在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

　�、鄄筷牞F在連野菜也吃不上了

　　只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。

　　4、分角色朗讀2-20自然段。

　　(1)同座練讀。

　　(2)指名讀，評價(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰士的心理)。

　　三、談談你對課文最后一自然段的理解。

　　四、作業

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、收集有關彭德懷的小故事。

　　第14課第三教時總第53教時

　　一、復習

　　分角色朗讀課文。

　　二、指導造句

　　1、找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個詞所在的句子

　　2、討論：

　　“艱苦”可以與哪些詞語搭配？(歲月，環境......)

　　你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”？你碰到過“燃眉之急”的時候嗎？

　　3、同座討論造句。

　　4、指名造句、評價。

　　三、總結課文

　　在這篇課文中你學到什么？

　　四、實踐活動

　　講述有關彭德懷的小故事。

　　五、作業

　　1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。

　　2、小練筆：寫你喜歡的一種小動物。

　　板書設計：

　　14、彭德懷和他的大黑騾子

　　愛騾子更愛戰士

　　撫摸、塞進

　　深情地望只有或許

　　背過臉去

　　摘下軍帽

　　推開肉湯

　　與戰士同甘苦