教材分析
《拉薩的天空》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫(xiě)景美文。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗圣潔。
設(shè)計(jì)理念
讓我們?cè)倩氐秸n文遙望拉薩美麗的天空，它藍(lán)得這樣純凈、透亮，藍(lán)得那樣讓人神往。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式只靠一本教材一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫(xiě)出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗(yàn)就很難在這堂語(yǔ)文課里立足。那么這課的教學(xué)就會(huì)以一本教科書(shū)讓師生重進(jìn)牢籠，線(xiàn)性化的程序教學(xué)極可能使孩子們的心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個(gè)空洞的概念！
新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”新課標(biāo)還指出“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”
這些要求又如何在本堂課中得以落實(shí)呢？
網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)啟了一扇神秘的大門(mén)：在“全球村莊”的時(shí)代，學(xué)生急速變化的思維無(wú)法抗拒地在網(wǎng)絡(luò)上奔馳著。他們可以借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放和深刻自己的思想，他們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)自己的審美情感，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認(rèn)同和把握了這一事實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的內(nèi)容融為一體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由、交互、開(kāi)放的優(yōu)勢(shì)讓語(yǔ)文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。
借助網(wǎng)絡(luò)的翅膀，《拉薩的天空》終于可以在更廣闊的教育文化空間放飛了。
教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明
鑒以上認(rèn)識(shí)我從三個(gè)維度設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、（知識(shí)技能：）學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解生詞的意思。了解拉薩，有感情地朗讀課文。
1、（過(guò)程、方法）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、處理信息的能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。
2、（情感態(tài)度：）走進(jìn)課文，走進(jìn)拉薩，充分感受拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對(duì)拉薩的這種圣潔的美的向往與追求。
教學(xué)的重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的充分感受到拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，激發(fā)起學(xué)生對(duì)拉薩的圣潔之美的向往與追求。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感--拓展遷移”的教學(xué)模式。
環(huán)節(jié)一（課文賞讀）
首先我以課文賞讀（網(wǎng)絡(luò)展示），帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂(lè)渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，教師深情并茂的朗讀一下子吸引了學(xué)生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮。
經(jīng)由這樣的情感鋪設(shè)，拉薩被抹上了一層美麗而又神秘的色彩，促使他們自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀探究。
環(huán)節(jié)二（閱讀探究）
這個(gè)版塊的學(xué)習(xí)我分為以下三個(gè)步驟：（一）賞圖片、（二）品文字、（三）頌拉薩
（一）賞圖片
首先我請(qǐng)學(xué)生瀏覽“圖片欣賞”網(wǎng)頁(yè)，這里有豐富的展現(xiàn)拉薩美麗自然風(fēng)光的圖片（網(wǎng)絡(luò)展示）有展現(xiàn)一年四季布達(dá)拉宮上空的圖片，天空總是藍(lán)晶晶的，藍(lán)得那樣純凈，好似可以洗臉一般。有貼著白云映襯的湛藍(lán)的天空的圖片，有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔的圖片，還有充滿(mǎn)藏族風(fēng)情的樂(lè)曲《青藏高原》（網(wǎng)絡(luò)展示）。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，精美的圖片，來(lái)自雪域高原空靈的音樂(lè)，把學(xué)生深深的震撼了，他們乘著網(wǎng)絡(luò)的翅膀可以盡情地欣賞、盡情地歌唱，陶醉在拉薩濃郁的民族風(fēng)情里。
（二）品文字
接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生圖文結(jié)合體會(huì)哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮。特別是領(lǐng)會(huì)"拘一捧藍(lán)天可以洗臉"這句話(huà)所體現(xiàn)的內(nèi)涵。憑借網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)的圖文、音色、視頻等方式，學(xué)生全身心地投入個(gè)性化的探究閱讀中。此時(shí)此刻，同學(xué)們仿佛真正來(lái)到了拉薩，感受“拘一捧藍(lán)天可以洗臉"，感受一年四季布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的美好畫(huà)面……再一次地被拉薩的圣潔之美所震撼！
設(shè)想一下孩子們?cè)谶@樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，怎不會(huì)經(jīng)歷一次愉快的拉薩之旅，怎不會(huì)深深地把拉薩天空的湛藍(lán)、透亮、純凈銘刻于心呢？
（三）頌拉薩
通過(guò)賞圖片、品文字，孩子們的內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)拉薩的向往，他們迫不及待地想讀一讀，頌一頌，為符合孩子們的這一心理需求，我設(shè)置了讓他們邊欣賞美麗的圖片邊進(jìn)行配樂(lè)朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容起到了相得益彰，錦上添花的作用。
環(huán)節(jié)三（升華情感）
這時(shí)，教師和孩子們共同沉浸在美麗的遐想之中，孩子們肯定對(duì)拉薩天空的純凈、透亮，對(duì)布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，對(duì)拉薩雪域的圣潔、美麗充滿(mǎn)了向往，他們多么想說(shuō)一說(shuō)呀。此時(shí)此刻，那么這些來(lái)自心靈的獨(dú)特體驗(yàn)如何與同伴及時(shí)交流分享呢？在這里我借助于留言本這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓同學(xué)們?cè)?quot;小論壇"中發(fā)表自己的感想，并進(jìn)行互相交流。這里，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“交流平臺(tái)”讓每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己的見(jiàn)解并與大家交流的機(jī)會(huì)，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。同時(shí)，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也就完美地結(jié)合起來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性、人文性的統(tǒng)一。
環(huán)節(jié)四（拓展遷移）
當(dāng)孩子們學(xué)到這時(shí)，肯定會(huì)覺(jué)得不過(guò)隱，想急切地了解拉薩的其他相關(guān)內(nèi)容，于是我在網(wǎng)上又增加了有關(guān)拉薩的相關(guān)鏈接（網(wǎng)絡(luò)展示）。這里有拉薩著名的景點(diǎn)介紹，如布達(dá)拉宮、大昭寺、小昭寺等，有拉薩的風(fēng)俗民情介紹，如：拉薩的轉(zhuǎn)經(jīng)、長(zhǎng)跪、藏民的服飾、拉薩神秘的天葬及精彩的賽馬節(jié)等，還有拉薩新貌的介紹，有一組描繪拉薩景色的美文，以及一段拉薩之旅的錄像。這五大版塊的內(nèi)容，圖文并茂，信息量極大，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，如想對(duì)某一版塊的內(nèi)容作深入的了解還可以點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行查詢(xún)。最后可以小組合作對(duì)網(wǎng)上材料進(jìn)行搜集、處理，完成一張小報(bào)制作或?yàn)槁糜喂驹O(shè)置一份"拉薩五日游"的活動(dòng)安排。教學(xué)雖已接近了尾聲，但我相信孩子們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)絲毫不減，小組間的合作也會(huì)井然有序地進(jìn)行，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的交流平臺(tái)上相互啟迪，碰撞思維，無(wú)限地發(fā)揮各自的聰明才智，圓滿(mǎn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對(duì)最大限度的拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)與發(fā)展空間，對(duì)人的素質(zhì)的全面提高有著不可低估的意義。本節(jié)課，利用課文賞讀、圖片欣賞，了解拉薩民族風(fēng)貌，留言本交流等符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣。在網(wǎng)絡(luò)
強(qiáng)大的交互功能之下，促進(jìn)了學(xué)生掌握并運(yùn)用新型的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分感受到世界之浩瀚，知識(shí)呈現(xiàn)方式的多樣，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的方便。給學(xué)生創(chuàng)造了寬松和諧的交流場(chǎng)所，能夠共享集體智慧的成果，完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容意義的構(gòu)建，形成新的學(xué)習(xí)能力。
