學生視角：

　　每個人的生命里都埋藏著許多回憶，是什么事情值得作者如此難忘？為什么過去了十六年還能這樣清楚地記得。作者的父親------李大釗是個什么樣的人？課題的耐人尋味，激發(fā)著學生強烈的好奇心。

　　難點：

　　了解時代背景和李大釗的相關資料，才能幫助學生較深刻地理解課文內(nèi)容和作者要表達的思想感情。

　　教師思考：

　　這篇課文講的是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一的李大釗同志，從被捕到被害過程中的幾件事。文章篇幅較長，離學生實際較遠，因此，學生學習興趣容易受到影響。所以只有抓住課文內(nèi)容及文中人物的特點，設計富于挑戰(zhàn)性的問題，才會激發(fā)起學生的探究欲望，引導學生收集李大釗及其所處時代的背景資料，是降低理解難度，深入體悟內(nèi)容的關鍵，也只有如此才能使課文中的革命傳統(tǒng)教育因素突現(xiàn)出來，進而使學生受到情感熏陶。

　　重點：

　　1、抓住典型事例表現(xiàn)，體會課文表達的思想感情。

　　2、體會課文前后照應的寫法及其好處。

　　設計特色：

　　自主探究，合作研讀，讀中感悟。

　　信息資料：

　　1、收集李大釗及其所處時代背景的相關資料。

　　2、寫有思考題目的投影片。

　　3、低沉、舒緩的樂曲。

　　教學要求：

　　1、結(jié)合收集的資料，自主理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志與敵人作斗爭的光輝事跡，受到革命傳統(tǒng)教育。

　　2、體會文章前后照應的寫法，并認識這種寫法的好處。

　　3、自學本課的生字，能結(jié)合語境，理解掌握新詞。

　　教學時數(shù)：兩課時。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、初讀課文，交流收集的資料，了解李大釗及當時的時代背景，在此基礎上研讀課文。

　　3、學習交流、討論合作，培養(yǎng)閱讀理解能力。

　　教學流程：

　　一、從舊引新，交流材料。

　　1、你知道中國共產(chǎn)黨嗎？你知道它的創(chuàng)始人有誰嗎？今天我們就來學習一篇回憶性的文章，主人公就是偉大的革命先驅(qū)李大釗（板題）

　　（從學生已有的認知出發(fā)，自然引入。）

　　2、交流課下收集的資料。

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑，合作解疑。

　　1、學生自由朗讀課文，要求在預習的基礎上充分讀書，讀準讀通，理清文章層次，在自讀的基礎上，同桌互讀，相互評價。

　　2、用較快的速度再讀課文，邊讀邊畫出疑點。

　�。ü膭顚W生讀書，進而發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，這樣利于學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，教師深入學生中間，了解學生學習情況，指導學生篩選出有價值的問題。）

　　3、引導學生交流讀書質(zhì)疑的發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合收集的相關資料和對課文的深刻理解，結(jié)組討論，合作解決。

　　（分組學習的關鍵體現(xiàn)在“合作”上，充分地讓學生相互討論、啟發(fā)、幫助，更重要的是這種“合作”是在學生個體充分“自主質(zhì)疑”的基礎上進行的，扎實高效。）

　　4、研討匯報，教師根據(jù)學生的理解，進一步了解學生的學習情況，以便重新調(diào)整教學，以“學”定教，使主導與主體有機結(jié)合。）

　　三、再讀感悟

　　引導學生選擇自己喜歡的句段，練習感情朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、在括號里填上合適的詞語。

　�。ǎ┑哪_步（）的喊聲（）的態(tài)度

　�。ǎ┑难酃鈬K嘖的（）出神的（）

　　2、抄寫自己喜歡的詞句。

　　3、交流收集到的資料。

　　板書：

　　1、留守北京

　　十六年前的回憶2、不幸被捕

　　3、法庭斗爭

　　4、被害之后

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、抓住典型事件和人物表現(xiàn)，深刻體會課文的思想感情。

　　2、體會課文前后照應的寫法及其好處。

　　3、培養(yǎng)閱讀理解的能力。

　　教學流程：

　　一、回顧所學內(nèi)容，引導學生采用自由交流的方式，交流上節(jié)學習的收獲。

　　二、引發(fā)研討，深讀悟情。

　　1、投影出示思考題：

　　（1）你認為李大釗是個什么樣的人？你是從哪些地方看出來的？

　�。�2）作者的心理有什么樣的變化？這種變化說明了什么？

　�。▎栴}設計起到牽一發(fā)而動全身的作用，在學生對課文稿有充分感知的基礎上，引發(fā)研討，訓練學生的閱讀理解能力，邏輯思維能力，利于學生整體上把握課文稿內(nèi)容，進而深刻領會課文的思想感情。）

　　2、以組為單位，進行討論，鼓勵學生從兩題中任選一題進行研究。

　�。ㄉ罨�理解認識，開放學習內(nèi)容，尊重學生主體地位。）

　　三、匯報交流，升華情感。

　　1、投影出示。

　　（1）李大釗是個（）的人，因為（）。

　�。�2）“我”感到（），因為（）。

　�。▎栴}設計便于規(guī)范和訓練學生的語言表達，學生根據(jù)研討的問題，自主選擇習題。第一個問題也可能引導學生結(jié)合收集的資料進行創(chuàng)意表達。）

　　2、師小結(jié)：激情過渡。

　　3、指導感情朗讀，引導相互評價。

　　教師可以采用配樂的形式，作適當?shù)氖痉�，激發(fā)學生的情感，升華文章的主題。

　　四、課堂練習

　　讀下面的句子，再找出課文中和它相聯(lián)系的句子，你從中體會到了什么？

　　1、1927年4月28日，我永遠也忘不了這一天。

　　2、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

　　3、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

　　五、實踐活動

　　六、收集其他革命先驅(qū)的事跡資料，召開一個故事會。

　　板書：

　　1、留守北京：高度負責

　　2、不幸被捕：處驚不變

　　3、法庭斗爭：凜然正氣

　　4、被害之后：激勵