句子是語(yǔ)言的基本單位，由詞按照語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成的，能表達(dá)一個(gè)完整的意思。在小學(xué)階段，要求掌握有關(guān)的知識(shí)和技能，能把話說(shuō)（寫）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動(dòng)。正確使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　１、句子的構(gòu)成。

　　句子是由詞構(gòu)成的。一個(gè)句子一般可以分成兩個(gè)部分：前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”、“什么”，后一部分說(shuō)的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來(lái)了。”“我們是少先隊(duì)員。”這兩個(gè)部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動(dòng)作的詞后面還有一個(gè)連帶成分，表示動(dòng)作對(duì)象。例如：“外賓們游覽了狼山。”有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。“的、地、得”常常是這些附加成分的標(biāo)志。例如：“錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇。”“老人悠然地談著。”“人們把現(xiàn)場(chǎng)圍得水泄不通。”

　　練一練把下面的句子補(bǔ)充完整。

　　⑴　他在座談會(huì)上（　　）自己的意見。

　　⑵　今天是（　　）。

　　⑶　（　　）是世界著名的音樂之都。

　　⑷　大家都積極地參加（　　）。

　　⑸　１９４６年人們（　　）第一臺(tái)電了計(jì)算機(jī)。

　　⑹　在黨的培養(yǎng)下，雷鋒成長(zhǎng)為一個(gè)偉大的（　　）。

　　⑺　（　　）真是熱鬧極了。

　　⑻　我們觀看了（　　）的（　　）。

　　２、句式

　　有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強(qiáng)調(diào)某種事物；有的是根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境的需要；有的為使所表達(dá)的語(yǔ)句更簡(jiǎn)潔，把兩句改寫成一句。

　　例１、“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。”改成“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎？”（把陳述句改成反問句，為了強(qiáng)調(diào)突出勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富這一真理。）

　　例２、凡卡說(shuō)，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說(shuō)：“我在給爺爺寫信”。（把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。

　　例３、我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。（把兩句合并成一句使語(yǔ)句更簡(jiǎn)潔。）

　　例４、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的需要。

　　另外還有幾種特殊的句式：

　　有的一個(gè)句子中出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)詞；如：王老師推開門走進(jìn)教室。

　　有的一個(gè)句子中兩個(gè)詞說(shuō)法不同但表示同一對(duì)象。如：第十一屆亞運(yùn)會(huì)在我國(guó)首都北京召開。

　　【練一練】

　　⑴　把下列句子改寫成反問句。

　　象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚(yáng)。

　　為了把祖國(guó)建設(shè)得更強(qiáng)盛，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。

　　少先隊(duì)員應(yīng)該講文明，有禮貌。

　　⑵　把下列句子改成陳述句。

　　人的“聰明”與“愚笨”，難道是天生的嗎？

　　毒刑拷打算得了什么？死亡也無(wú)法叫我開口。

　　實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，難道不上全國(guó)人民的偉大歷史任務(wù)嗎？

　　⑶　把下面句子改成用“把”字的句子。

　　同學(xué)們交給我一項(xiàng)任務(wù)。

　　姐姐送給我一件最有意義的禮物。

　　陳醫(yī)生看好了孩子的病。

　　⑷　下面句子改成用“被”字的句子。

　　森林爺爺戰(zhàn)勝了妖魔。

　　螞蟻吃了一條大蟲。

　　濛濛細(xì)雨淋濕了人們的衣服。

　　⑸　把下面句子改變?nèi)朔Q換個(gè)說(shuō)法。

　　美麗的姑娘說(shuō)：“我是智慧的女兒。”

　　一位臺(tái)灣同胞說(shuō)，他是中國(guó)人，他愛中國(guó)。

　　小明高興地告訴媽媽，他在新華書店買了一本《雷鋒日記》。

　　３、修飾句子

　　在學(xué)過的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：

　　⑴　比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽(yáng)象個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈取＠�如：老師是辛勤的園丁。

　　⑵　夸張。運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。

　　⑶　擬人。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫的方法。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺得生動(dòng)、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。

　　⑷　排比。用結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的一些句子或詞組排列起來(lái)，表達(dá)意義密切相關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)語(yǔ)氣。如：我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　⑸　對(duì)偶。對(duì)偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來(lái)瑯瑯上口。如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　【練一練】

　　讀下面的句子，看看是用什么方法修飾的，再仿照例句寫出兩個(gè)句子。

　　飛機(jī)排成“人”字形，像銀燕一樣飛過天空。

　　井岡山是中國(guó)革命的搖籃。

　　高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

　　他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。

　　茉莉花開，香飄萬(wàn)里。

　　４、修改病句

　　修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時(shí)，注意不要改變?cè)�句的意思。常見的病句有以下幾種：

　　⑴　成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩(shī)二首》后，受到了深刻的教育。是誰(shuí)“受到了深刻的教育”呢？沒說(shuō)出來(lái)。這個(gè)句子應(yīng)該補(bǔ)上“我”或“同學(xué)們”一類詞語(yǔ)。

　　⑵　搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。

　　如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個(gè)句子簡(jiǎn)縮后就可看出，“蘇州是季節(jié)”，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié)，就通順了。

　　⑶　前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

　　如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了。回家作業(yè)要么是“基本上”做完（還有少量沒做），要么是“全部”做完（一點(diǎn)兒都沒有剩下）。又說(shuō)是“基本上”，又說(shuō)是“全部”顯然是矛盾的，兩種說(shuō)法只能保留一種。

　　⑷　重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語(yǔ)刪去，句子就明白簡(jiǎn)潔了。

　　如：我一定要改正不好的缺點(diǎn)。“缺點(diǎn)”當(dāng)然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡(jiǎn)潔了。

　　⑸　不合邏輯。

　　如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因?yàn)?ldquo;水果”包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把“水果”刪去。

　　⑹　詞序不對(duì)。即句子里的詞語(yǔ)排列的先后不合適。

　　如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為“他一次又一次完成了艱巨任務(wù)”。

　　⑺　形容不當(dāng)。

　　如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)“排山倒海”的掌聲，形容不當(dāng)，可改為熱烈的掌聲。

　　【練一練】

　　修改下列病句

　　貫徹《小學(xué)生守則》以后，發(fā)生了顯著的變化。

　　我們沿著這條公路，不要一小時(shí)，就可到達(dá)縣城了。

　　我們偉大的祖國(guó)在社會(huì)主義康莊大道上。

　　這個(gè)班級(jí)的同學(xué)是全校開展學(xué)雷鋒活動(dòng)最好的班級(jí)。

　　老師的教育下，他明確了學(xué)態(tài)度。

　　同學(xué)們積極投入愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，把教室打掃得整整齊齊、干干凈凈、清清爽爽。

　　過去，我做作業(yè)馬虎潦草，很不認(rèn)真，不經(jīng)常拖拉，不按時(shí)完成。

　　“六一”節(jié)那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來(lái)到學(xué)校。

　　５、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語(yǔ)氣，分清句子結(jié)構(gòu)，識(shí)別句子性質(zhì)，從而正確了解句子的意思。小學(xué)階段要會(huì)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如下表：

　　名稱

　　符號(hào)

　　說(shuō)明

　　舉例

　　句號(hào)

　　。

　　表示一句話說(shuō)完之后的停頓。

　　語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。

　　逗號(hào)

　　，

　　表示一句話中間的停頓。

　　學(xué)好了語(yǔ)文，我們才會(huì)讀書看報(bào)，才會(huì)寫信寫日記，才會(huì)寫好作文。

　　頓號(hào)

　　、

　　表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。

　　燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥。

　　分號(hào)

　　；

　　表示一句話中并列的分句之間的停頓。

　　屋子里，我是主人；屋門外，蟬是最高的統(tǒng)治者。

　　冒號(hào)

　　：

　　用來(lái)提示下文

　　我在一本書中讀到過：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。

　　問號(hào)

　　？

　　表示一個(gè)疑問句完了之后的停頓。

　　小朋友，你們的暑假生活過得豐富么？

　　嘆號(hào)

　　！

　　表示一句有強(qiáng)烈感情的話完了之后的停頓。

　　愿你們?cè)谛聦W(xué)年中好好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文！

　　引號(hào)

　　“”

　　１、引用對(duì)話或文章里一段文字。

　　２、表示反面或否定意思的詞語(yǔ)。

　　３、表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。

　　大娘說(shuō)：“同志，謝謝你呀！”雷鋒說(shuō)：“謝什么，這是我們應(yīng)該做的。”

　　如果說(shuō)這是“傻子”，那我是甘心做這樣的“傻子”的。革命需要這樣的“傻子”。

　　地道里每隔一段就有個(gè)很窄的“孑口”，只能容一個(gè)人爬過去。

　　書名號(hào)

　　《 》

　　表示書籍、文章、報(bào)刊、文件、影片等名稱。

　　今天，我讀了《給顏黎民的信》。

　　破折號(hào)

　　——

　　１、表示底下是解釋部分或說(shuō)明部分。

　　２、表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。

　　３、表示聲音的延續(xù)。

　　這是一年的最后一天——大年夜。

　　蟬的幼蟲爬到地面上來(lái)，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當(dāng)?shù)牡胤?mdash;—一棵小樹，或是一根灌木枝——脫它的皮。

　　吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯(cuò)了，菜只有魚。

　　大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)：“我們——是——中國(guó)人，我們——愛——自己的——祖國(guó)。”

　　省略號(hào)

　　……

　　１、表示重復(fù)詞語(yǔ)或列舉的省略。

　　２、表示說(shuō)話未完或余意示盡。

　　３、表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。

　　古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……

　　我跺著腳大聲喊：“咳！這么冷，小心你的腳……”

　　“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。”

　　【練一練】

　　１、給下列句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　⑴　我有一本新華字典它是我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好工具

　　⑵　總攻開始了軍號(hào)聲槍聲炮聲喊聲立刻震動(dòng)著山谷

　　⑶　在學(xué)校里要尊敬老師關(guān)心同學(xué)在社會(huì)上要尊老愛幼助人為樂在家里要尊敬父母愛護(hù)弟妹

　　⑷　有一回小朋友在樹林里找到一只很小的松鼠把它帶回家松鼠還沒睜開眼睛不會(huì)吃也不會(huì)走小朋友們把它跟貓放在一塊兒貓?jiān)谛∷墒笊砩线@兒聞聞那兒舔舔它就把它當(dāng)作小貓來(lái)?yè)狃B(yǎng)和松鼠睡在一塊兒松鼠覺得冷了大貓就用自己的身體來(lái)暖它

　　２、改正下面的句子中用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　⑴　老師同他談過話后，他說(shuō)：“他有決心把學(xué)習(xí)搞好”。

　　⑵　晚上爸爸問我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說(shuō)不出來(lái)。

　　⑶　為什么要遵守紀(jì)律？怎樣才算遵守紀(jì)律？都是我們今天中隊(duì)會(huì)上要討論的問題。

　　⑷　我最愛讀李白、杜甫，和白居易的詩(shī)。

　　⑸　那里開著許多鮮花，火紅的桃花、雪白的梨花、嬌艷的海棠花。