一、說教材

　　各位老師,大家好!下面我要說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的13課《倔強的小紅軍》.這篇精讀課文主要記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助,最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦而

　　不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

　　課文圍繞“說服”展開故事情節(jié)：陳賡要說服小紅軍騎上馬、與他同行、收下青稞面，卻一次次被小紅軍的充足“理由”說服，最后“只好爬上馬背，朝前走去”。在表達方面，主要是通過人物簡潔的對話和精彩的細(xì)節(jié)描寫，突出人物的形象。選編本課的主要意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀課文中的對話部分，受到情感熏陶，滲透革命傳統(tǒng)的教育；同時，學(xué)習(xí)用對話、細(xì)節(jié)描寫突出人物形象的表達方法。本課教學(xué)課時為兩課時,我今天要上的是第二課時的內(nèi)容,

　　現(xiàn)在我將從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點,教學(xué)程序等幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)計加以說明.

　　(一)、針對課文特點,我們確定如下教學(xué)目標(biāo):

　　1通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

　　２．通過“騙”字去體會課文所要表達的思想感情。

　　３有感情地朗讀課文。

　　[以上三點教學(xué)目標(biāo),我們是依據(jù)教學(xué)大綱,教材要求以及學(xué)生實際情況,來確定的.]

　　(二)、教學(xué)重難點

　　1了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

　　２．有感情的朗讀課文。

　　「以上兩點,我們是從教學(xué)目標(biāo),小學(xué)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),年齡特點和心理特征來設(shè)計的,讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,并通過文章的學(xué)習(xí),體會人物的品質(zhì)及所蘊涵的感情.」

　　(三)教具準(zhǔn)備:

　　小黑板     卡片             掛圖

　　二﹑說教法﹑學(xué)法

　　本課依據(jù)《新課標(biāo)》對閱讀課的要求,在教學(xué)中采取靈活的教學(xué)方法，利用小黑板和卡片明確文章中的四次對話，引入本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；借助分角色朗讀，人物采訪等，使學(xué)生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以帶動語言的訓(xùn)練，促進智力的發(fā)展，使學(xué)生能更好，更快，更準(zhǔn)，更深地把握教學(xué)中的重難點，從而深入地理解課文。

　　三.說教學(xué)程序（分為八個環(huán)節(jié)）

　　1 導(dǎo)入

　　2 找出“騙”的原因

　　3 分析“騙”的方法

　　4 抓“裝騙”的破綻

　　5 體會“騙”的精神

　　6 分角色朗讀

　　7 人物采訪

　　8 總結(jié)

　　第一個環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)上節(jié)課，激趣引入新內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課重點是圍繞“騙人”展開的。

　　[這樣的導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)重點上來，在愉悅的氛圍中繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。]

　　第二個環(huán)節(jié)：找出“騙”的原因

　　首先提出問題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)大家找找課文寫誰“騙”誰？一共“騙”了幾次？巧妙進入課文；然后再提問小紅軍為什么要“騙”陳賡呢？由學(xué)生自由讀課文，尋找答案：再引導(dǎo)思考“文中對小紅軍的外貌描寫以及對環(huán)境的描寫說明了什么？”

　　[這個環(huán)節(jié)通過幾個問題讓學(xué)生初步找出“騙”的原因，為后面的展開做鋪墊] XXJXsj.cn

　　第三個環(huán)節(jié)：分析“騙”的方法

　　通過對小紅軍拒絕幫助時四次對話中的神態(tài)，語言，動作等有關(guān)語句的尋找，讓學(xué)生思考在荒蕪人煙的草地當(dāng)小紅軍遇見陳賡時是怎樣做的？以及深入思考為什么要這么做？

　　[此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使其積極主動投入到學(xué)習(xí)氛圍中，通過對問題的思考，從而加深對教學(xué)難點的理解。]

　　第四個環(huán)節(jié)：抓“裝騙”的破綻

　　細(xì)讀課文最后幾節(jié)，提出問題：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了？并設(shè)疑“如果你是陳賡，你從小紅軍的言行中會發(fā)現(xiàn)什么破綻？”引導(dǎo)學(xué)生思考陳賡發(fā)現(xiàn)自己受騙之后，他是怎么做的？他找到小紅軍之后，他發(fā)現(xiàn)了什么？課文中“陳賡全明白了“，他明白了什么呢？最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀陳賡最后說的那句話，要讀出陳賡的悔恨和自責(zé)之情。

　　[該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解革命前輩對革命后代深切的關(guān)懷，為學(xué)生下一步理解通過“騙“字所要表達的思想感情奠定了基礎(chǔ)。]

　　第五環(huán)節(jié)：體會“騙“的精神

　　學(xué)生細(xì)讀全文，思考小紅軍身處絕境，為什么不接受陳賡的幾次幫助？引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開討論：從小紅軍“騙“陳賡中可以體現(xiàn)他什么樣的精神？

　　[本環(huán)節(jié)是在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。]

　　第六個環(huán)節(jié)：分角色朗讀

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中的對話部分（采用找小伙伴讀，指名上臺讀等方式）

　　[通過分角色朗讀和表演，使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達到共鳴，這樣的“讀“落實了語言的實踐過程，使學(xué)生融入課文角色中，從而加深對課文的理解。]

　　第七個環(huán)節(jié)：人物采訪

　　分別采訪小紅軍和陳賡。

　　[這樣不僅擴展了思維，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是通過采訪讓學(xué)生更加了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做的等。]

　　第八個環(huán)節(jié)：總結(jié)

　　啟發(fā)學(xué)生學(xué)會做人的道理。

　　四 說板書設(shè)計

　　[我們采用表格式板書，將內(nèi)容列入表格，這種板書的優(yōu)點是條理性強，體現(xiàn)了學(xué)生思路與教師的教路有機統(tǒng)一。]

　　總之，本堂課是從新的教學(xué)理念出發(fā)，通過讀，說，思，訪等一系列語文實踐活動，力求做到學(xué)生在教與學(xué)過程中得到全面的，整體的，生動的發(fā)展。