一、說教材。

　　《螞蟻的救助》這篇課文是語文S版第六冊第二單元的一篇精讀課文。課文講述了一個螞蟻在遇到危難的時候相互救助的故事，表達了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應該學會關愛動物，關愛生命。

　　二、說教法

　　由于這篇課文講述的故事對同學們來講是既熟悉又很陌生的，熟悉是因為螞蟻是大家常見的一種動物，而陌生適應為大家對螞蟻能夠在遇到危難時相互救助這件事很陌生。與本單元的訓練重點相結合，在教學中我主要采用以下幾種方法：

　　1.默讀感悟法。三年級學生已經具備了一定的默讀能力，讓同學們進行默讀，一方面可以提高學生邊讀邊思考的能力，另一方面可以提高學生學習中自我管理、不干擾別人學習的自制力。這篇課文所體現的主題思想也需要同學們用心去感悟，而默讀是非常好的方法，所以在教學中我在讀的訓練上多采用默讀。

　　2.講解法。由于學生對螞蟻的救助行為會產生諸多的疑問，所以在教學中我對這一部分內容作了充分的準備，通過講解幫助學生進行理解。

　　3.搜集資料法。為了能讓學生更好的了解螞蟻，在課前我讓學生對螞蟻的知識進行搜集，尤其是螞蟻在火中能抱成團，進行自救，讓同學們對本課螞蟻的救助行為有了更深層面的理解。

　　三、說學法

　　1.圈點批注法。“不動筆墨不讀書”，為了培養學生良好的學習習慣，在讀書的時候我都要求學生進行圈點批注，如不理解的地方可以畫“？”，把螞蟻之間進行救助的句子用橫線畫出來，并把自己的感受寫在旁邊。這樣能讓學生在讀書的時候進行積極的思維，提高讀書的效率。

　　2.自主學習法。在課堂上，為了充分調動學生學習的積極性，作為教師我主要對學生進行引導，把大量的時間都留給學生，讓學生去讀，去談讀后的收獲，去說讀后的感悟，把學生學語文的興趣調動起來，提高語文課堂的教學效率。

　　3.競爭法。小孩子都有爭強好勝和不服輸的天性，把這種潛質合理的引導，就會在學習中發揮巨大的推動力。簡單一點的可以個人競爭，難度較大的則小組競爭，把競爭、挑戰引用到朗讀上也能起到較大的作用。

　　四、說教學設計。

　　教學目標：

　　1、引導學生有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文的主要內容，學習作者的寫作方法。

　　3、 理解課文中重點詞語的意思，按順序了解螞蟻是怎樣救助同伴的。

　　教學重點：

　　理解課文主要內容及寫作順序。

　　教學難點：

　　能夠體驗作者的情感，認識到做人的道理。

　　教學:準備：

　　1、課前布置學生觀察小螞蟻，收集有關螞蟻的資料、故事。

　　2、演示文稿

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

　　1、聽寫。

　　2、齊讀課題導入新課。

　　二、讀中感悟，體驗情感

　　1、學習第一部分：

　　（1）指名讀：找出事情的起因。

　　（2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

　　（3）用“因為……所以……”的句式說這句話。

　　（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調原因）

　　2、學習螞蟻的救助的內容

　　文稿出示：螞蟻是怎樣救助自己的同伴的？默讀第三、第四自然段，劃出相關的句子，然后同桌交流。

　　匯報交流：

　　①區分“用力”與“奮力”兩個詞。

　　明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區分，避免了重復。

　　② 了解冒號和破折號在文中的作用。

　　③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發現了什么？

　　④我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

　　出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什么？

　　⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？

　　⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢？說什么呢？

　　（6）指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

　　三、總結全文，深化理解

　　1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

　　2、歸納板書

　　螞蟻的救助　　關愛他人　　關愛生命

　　用力　　　　互相關愛

　　奮力　　　　互相幫助

　　繼續　　　　銜舍身相救

　　3、總結：

　　小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結）。

　　四、布置作業：

　　小練筆：小螞蟻，我想對你說