一、說教材

　　《讓貓頭鷹好好睡覺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書西師版第三冊第三單元的課文。本課是一篇知識性趣味性于一體的童話故事。主要介紹了貓頭鷹的生活習(xí)性，告訴孩子們貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類的好朋友，同時懂得在生活中要相互關(guān)心的道理。全篇課文內(nèi)容生動有趣，淺顯易懂。文中對話較多，小黃鶯極富個性的語言很符合兒童的心理特點，容易激起兒童的共鳴，因此是兒童朗讀的好材料。根據(jù)新課標(biāo)和教材實際，我將《讓貓頭鷹好好睡覺》的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾個方面：

　　1.正確流利，有感情的朗讀課文，讀好人物對話，體會不同語氣的表達(dá)效果。

　　2. 展開想象，把課文演一演，獲得初步的情感體驗。在生中懂得關(guān)心他人，互相理解的道理。

　　課文主要是以對話為主，讓學(xué)生多讀，讀出自己的感受，體會小黃鶯的心理變化。因此有感情地朗讀課文，明白故事所講的道理，是這篇課文的教學(xué)重難點。

　　二、說教法

　　在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，然后組織學(xué)生探究并體驗，配合板書與課件，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。全文共分六個自然段，以小黃鶯與老黃鶯的對話為主，主寫了小黃鶯的心理變化的過程。本文主線清晰，故事生動，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊抓住了老黃鶯和小黃鶯的對話這條主線，以分角色朗讀為主，通過“朗讀——理解——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。

　　三、說學(xué)法

　　因為教是為學(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運用“朗讀——理解——朗讀”的方法來讀懂課文，體會小黃鶯前后的心理變化，懂得其中的道理。

　　3、課文的第二到六自然段的對話是全文的重點和難點。

　　（1）在教學(xué)過程中要根據(jù)二年級學(xué)生閱讀的特點，通過重點詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。可提出問題：“為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會讓老黃鶯著急？”“貓頭鷹阿姨被吵醒后有什么影響？”先找到問題的答案，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度思考問題，深入了解老黃鶯，小黃鶯，貓頭鷹的個性特點和生活習(xí)性。為下個環(huán)節(jié)，分角色朗讀打下基礎(chǔ)。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　（2）當(dāng)同學(xué)們都明白了小動物的歌聲雖然很好聽，可是會把晚上捉田鼠，白天睡覺的貓頭鷹阿姨吵醒后，我就指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，先分別勾畫出老黃鶯和小黃鶯的說話內(nèi)容，想想應(yīng)該用什么樣的語氣來讀，再在小組里分角色朗讀。這一環(huán)節(jié)能使學(xué)生在寬松活躍的課堂氛圍下主動積極的學(xué)習(xí)。

　　（3）分男女生讀小黃鶯和老黃鶯之間的對話，檢查學(xué)生的分組學(xué)習(xí)的情況。講解朗讀時應(yīng)把握的感情。通過講解讓學(xué)生更加了解小黃鶯的鮮明個性，而小黃鶯極富個性的語言很符合兒童的心理特點，容易激起兒童的共鳴。

　　（4）通過教師講解，再分為小組，交流自己的掌握情況，把優(yōu)秀的一面展示出來，同時也能虛心向別人請教。在這個環(huán)節(jié)上，我覺得教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

　　（5）抓住對話中的詞語，和描寫語氣的句式，深入了解小黃鶯的心理變化，聽錄音范讀，進(jìn)行表情朗讀和角色表演。

　　我認(rèn)為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對話很有趣，貼近兒童生活，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可以讓學(xué)生選擇不同的角色，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來或進(jìn)行角色表演。在感悟、體會、表演中得到語言的熏陶，情感的升華。

　　（6）主課文內(nèi)容的小結(jié)。通過看圖提問：“你喜歡誰？為什么？”加深學(xué)生對小黃鶯，貓頭鷹的個性和生活習(xí)性的了解。在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)尊重學(xué)生的多元感悟，自由發(fā)言，各抒己見。

　　（7）教師質(zhì)疑：學(xué)完全文，你對題目中的“好好”一詞是怎樣理解的。這一環(huán)節(jié)是明確我們學(xué)完這課應(yīng)該懂得的道理，老黃鶯十分關(guān)心人類的朋友-------貓頭鷹。小黃鶯活潑，直率，懂道理，貓頭鷹為保護我們的莊稼作出了貢獻(xiàn)。因此我們也應(yīng)該關(guān)心愛護小動物。這一環(huán)節(jié)，是告訴同學(xué)們只有這樣，我們的生態(tài)才會平衡，才會建立綠色的家園。這也是我們這個單元的主題----------科技環(huán)保。

　　4、同學(xué)之間相互討論，議一議。聯(lián)系生活實際，交流生活中相互關(guān)心或保護動物的事例，學(xué)了這篇課文，懂得了這樣的道理，結(jié)合實際想想自己在這些方面做得怎么樣？

　　5、課堂總結(jié)，讓學(xué)生交流這節(jié)課有什么收獲？自由暢談。通過這一環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的思維，把學(xué)過的知識，懂得的道理運用到實際的生活當(dāng)中。

　　四、說教學(xué)程序

　　“閱讀是學(xué)生個性化行為”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們的感受、理解、欣賞、評價和運用能力，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我計劃兩個課時授完此課，本課是第二課時，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、談話導(dǎo)入課題。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”上課時，我利用板書：“貓頭鷹”、“睡覺”質(zhì)疑，提問：“想一想你知道了什么？”讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關(guān)的問題，這時學(xué)生會回答：“貓頭鷹的是白天睡覺，還是保護莊稼的能手。”……那你們還想知道什么，為什么小百靈,小山雀跟著小黃鶯唱歌會讓老黃鶯著急？它們唱歌對貓頭鷹有什么影響？小黃鶯開始的態(tài)度是怎么樣的，后來又有什么變化呢？這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活躍，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。

　　2、自讀自悟。通過生動形象的課件，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。體會小黃鶯的歌唱得很動聽，樹林里也很熱鬧，小伙伴們特別的天真、活潑。老師引導(dǎo)學(xué)生體會小黃鶯的活潑，并要求學(xué)生找出描寫小黃鶯很高興的話。抓住一、、、、、、就、、、、、、這個句式，練習(xí)說話。在教學(xué)時，通過讓學(xué)生充分地朗讀，感悟到文章語言的清新、活潑、生動，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移、內(nèi)化。讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練，把書本上的知識內(nèi)化成自己的，積累了語言。學(xué)生結(jié)合自己的理解齊讀第一自然段。每個同學(xué)都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書，總結(jié)全文。