一、說(shuō)教材
《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)西師版第三冊(cè)第三單元的課文。本課是一篇知識(shí)性趣味性于一體的童話故事。主要介紹了貓頭鷹的生活習(xí)性，告訴孩子們貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類(lèi)的好朋友，同時(shí)懂得在生活中要相互關(guān)心的道理。全篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，淺顯易懂。文中對(duì)話較多，小黃鶯極富個(gè)性的語(yǔ)言很符合兒童的心理特點(diǎn)，容易激起兒童的共鳴，因此是兒童朗讀的好材料。根據(jù)新課標(biāo)和教材實(shí)際，我將《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾個(gè)方面：
1.正確流利，有感情的朗讀課文，讀好人物對(duì)話，體會(huì)不同語(yǔ)氣的表達(dá)效果。
2. 展開(kāi)想象，把課文演一演，獲得初步的情感體驗(yàn)。在生中懂得關(guān)心他人，互相理解的道理。
課文主要是以對(duì)話為主，讓學(xué)生多讀，讀出自己的感受，體會(huì)小黃鶯的心理變化。因此有感情地朗讀課文，明白故事所講的道理，是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，配合板書(shū)與課件，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。全文共分六個(gè)自然段，以小黃鶯與老黃鶯的對(duì)話為主，主寫(xiě)了小黃鶯的心理變化的過(guò)程。本文主線清晰，故事生動(dòng)，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊抓住了老黃鶯和小黃鶯的對(duì)話這條主線，以分角色朗讀為主，通過(guò)“朗讀——理解——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——朗讀”的方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)小黃鶯前后的心理變化，懂得其中的道理。
3、課文的第二到六自然段的對(duì)話是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（1）在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。可提出問(wèn)題：“為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會(huì)讓老黃鶯著急？”“貓頭鷹阿姨被吵醒后有什么影響？”先找到問(wèn)題的答案，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度思考問(wèn)題，深入了解老黃鶯，小黃鶯，貓頭鷹的個(gè)性特點(diǎn)和生活習(xí)性。為下個(gè)環(huán)節(jié)，分角色朗讀打下基礎(chǔ)。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
（2）當(dāng)同學(xué)們都明白了小動(dòng)物的歌聲雖然很好聽(tīng)，可是會(huì)把晚上捉田鼠，白天睡覺(jué)的貓頭鷹阿姨吵醒后，我就指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，先分別勾畫(huà)出老黃鶯和小黃鶯的說(shuō)話內(nèi)容，想想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，再在小組里分角色朗讀。這一環(huán)節(jié)能使學(xué)生在寬松活躍的課堂氛圍下主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。
（3）分男女生讀小黃鶯和老黃鶯之間的對(duì)話，檢查學(xué)生的分組學(xué)習(xí)的情況。講解朗讀時(shí)應(yīng)把握的感情。通過(guò)講解讓學(xué)生更加了解小黃鶯的鮮明個(gè)性，而小黃鶯極富個(gè)性的語(yǔ)言很符合兒童的心理特點(diǎn)，容易激起兒童的共鳴。
（4）通過(guò)教師講解，再分為小組，交流自己的掌握情況，把優(yōu)秀的一面展示出來(lái)，同時(shí)也能虛心向別人請(qǐng)教。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我覺(jué)得教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
（5）抓住對(duì)話中的詞語(yǔ)，和描寫(xiě)語(yǔ)氣的句式，深入了解小黃鶯的心理變化，聽(tīng)錄音范讀，進(jìn)行表情朗讀和角色表演。
我認(rèn)為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢，對(duì)話很有趣，貼近兒童生活，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生選擇不同的角色，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)或進(jìn)行角色表演。在感悟、體會(huì)、表演中得到語(yǔ)言的熏陶，情感的升華。
（6）主課文內(nèi)容的小結(jié)。通過(guò)看圖提問(wèn)：“你喜歡誰(shuí)？為什么？”加深學(xué)生對(duì)小黃鶯，貓頭鷹的個(gè)性和生活習(xí)性的了解。在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)尊重學(xué)生的多元感悟，自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
（7）教師質(zhì)疑：學(xué)完全文，你對(duì)題目中的“好好”一詞是怎樣理解的。這一環(huán)節(jié)是明確我們學(xué)完這課應(yīng)該懂得的道理，老黃鶯十分關(guān)心人類(lèi)的朋友-------貓頭鷹。小黃鶯活潑，直率，懂道理，貓頭鷹為保護(hù)我們的莊稼作出了貢獻(xiàn)。因此我們也應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。這一環(huán)節(jié)，是告訴同學(xué)們只有這樣，我們的生態(tài)才會(huì)平衡，才會(huì)建立綠色的家園。這也是我們這個(gè)單元的主題----------科技環(huán)保。
4、同學(xué)之間相互討論，議一議。聯(lián)系生活實(shí)際，交流生活中相互關(guān)心或保護(hù)動(dòng)物的事例，學(xué)了這篇課文，懂得了這樣的道理，結(jié)合實(shí)際想想自己在這些方面做得怎么樣？
5、課堂總結(jié)，讓學(xué)生交流這節(jié)課有什么收獲？自由暢談。通過(guò)這一環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的思維，把學(xué)過(guò)的知識(shí)，懂得的道理運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。
四、說(shuō)教學(xué)程序
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)授完此課，本課是第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、談話導(dǎo)入課題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”上課時(shí)，我利用板書(shū)：“貓頭鷹”、“睡覺(jué)”質(zhì)疑，提問(wèn)：“想一想你知道了什么？”讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考與課題相關(guān)的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生會(huì)回答：“貓頭鷹的是白天睡覺(jué)，還是保護(hù)莊稼的能手。”……那你們還想知道什么，為什么小百靈,小山雀跟著小黃鶯唱歌會(huì)讓老黃鶯著急？它們唱歌對(duì)貓頭鷹有什么影響？小黃鶯開(kāi)始的態(tài)度是怎么樣的，后來(lái)又有什么變化呢？這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，他們的思維會(huì)隨之活躍，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。
2、自讀自悟。通過(guò)生動(dòng)形象的課件，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。體會(huì)小黃鶯的歌唱得很動(dòng)聽(tīng)，樹(shù)林里也很熱鬧，小伙伴們特別的天真、活潑。老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小黃鶯的活潑，并要求學(xué)生找出描寫(xiě)小黃鶯很高興的話。抓住一、、、、、、就、、、、、、這個(gè)句式，練習(xí)說(shuō)話。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生充分地朗讀，感悟到文章語(yǔ)言的清新、活潑、生動(dòng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移、內(nèi)化。讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化成自己的，積累了語(yǔ)言。學(xué)生結(jié)合自己的理解齊讀第一自然段。每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過(guò)程。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書(shū)，總結(jié)全文。
