一、教學(xué)理念：
課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文教學(xué)就是在言語(yǔ)訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)能力，同時(shí)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的活動(dòng)。為此，我們確立了研究課題《立足文本，促進(jìn)中高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的策略研究》
二、教材分析：
《搖花船》是四年級(jí)第一學(xué)期第六單元的第二篇文章。課文向我們介紹了搖花船這種民間藝術(shù)活動(dòng)，富有濃郁的民族文化氣息。
課文共有8小節(jié)，1—5節(jié)為第一部分，介紹花船的樣子、花船姑娘、船老大和搖花船的時(shí)間和路線等民俗；6—8小節(jié)為第二部分，記敘作者小時(shí)候被選為花船姑娘參與搖花船的難忘經(jīng)歷。文章語(yǔ)言平實(shí)流暢，口語(yǔ)化的娓娓道來(lái)，貼近生活，又生動(dòng)形象的反映出鮮活的民俗文化。
三、教學(xué)目標(biāo)：
這一單元主要帶領(lǐng)我們走近故鄉(xiāng)，了解故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)、本課教材的特色，確定了教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文；了解：流蘇、火銃、火流星、信天游；理解：即興創(chuàng)作、娉娉婷婷等詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能從“花船樣子，花船姑娘和船老大”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)。
3、在閱讀過(guò)程中，感受“搖花船”濃郁的民族風(fēng)情，體會(huì)作者“幸福”的感覺(jué)。
四、教學(xué)特點(diǎn)：
一、多重體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生走近民俗
“搖花船”是一種極具民間風(fēng)俗的傳統(tǒng)活動(dòng)，和我們現(xiàn)在的城市里的孩子距離很遙遠(yuǎn)，但它卻是一種歷史性的來(lái)自于最廣大的人民的、蘊(yùn)涵民俗特色的文化活動(dòng)。要讓學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，就必須先讓學(xué)生走近民俗，所以，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我是頗用心的。
1、借助資料，認(rèn)識(shí)民俗。
為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民俗民風(fēng)，我用心地在網(wǎng)上找了不少介紹民間藝術(shù)活動(dòng)圖片，目的是讓學(xué)生通過(guò)圖片直觀的了解我國(guó)的民間藝術(shù)活動(dòng)。除了圖片資料，在課題引入時(shí)我增加了關(guān)于搖花船的文字資料，這段資料補(bǔ)充了課文內(nèi)容，這樣不僅豐富了資料的內(nèi)容，更主要的是為學(xué)習(xí)《搖花船》作了鋪墊。讓學(xué)生在未上課前，先對(duì)搖花船有了初步的認(rèn)識(shí)。
2、借助媒體，感受民俗
民間藝術(shù)活動(dòng)都是集聚百姓樂(lè)事，祝愿福壽安康的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，所以我認(rèn)為應(yīng)該營(yíng)造愉悅，熱鬧得課堂氣氛，那么音樂(lè)的喧染是不可少的。在教學(xué)中我適時(shí)地加入了喜慶、熱鬧的民樂(lè)，讓學(xué)生也感受到那份快樂(lè)。
文中提到了信天游，這是陜北的民歌曲調(diào)，學(xué)生對(duì)這種民樂(lè)是很陌生的，盡管課后有注釋，但實(shí)際上光讀注釋學(xué)生還是不理解，除非親耳聽(tīng)一聽(tīng)。試想文中的“船老大”就是和著這樣的曲調(diào)，一邊搖一邊唱，這對(duì)理解“民間藝術(shù)活動(dòng)”又多么大的幫助。因此，無(wú)論從理解詞語(yǔ)的角度還是了解民俗活動(dòng)的角度，運(yùn)用多媒體，聽(tīng)聽(tīng)信天游無(wú)疑是錦上添花。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)XXJXSJ.CN更多語(yǔ)文說(shuō)課]
3、借助表演，體驗(yàn)民俗。
表演也是一種理解文本的手段。在學(xué)生基本了解搖花船之后，我借助文本內(nèi)容讓學(xué)生演一演搖花船的情景，在表演中學(xué)生充分感受到了“搖花船”濃郁的民族風(fēng)情，特別是配上一段信天游的音樂(lè)，讓學(xué)生從感官、情感上產(chǎn)生對(duì)民俗文化認(rèn)同感和歸屬感。
二、立足文本，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)。
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)“課文就是例子”，就是告訴我們學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是學(xué)課文的語(yǔ)言，課文的表達(dá)形式。我們要充分利用教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中感悟運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，這樣才是真正的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也才能真正的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效。結(jié)合單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的語(yǔ)言訓(xùn)練主要是圍繞：復(fù)述、轉(zhuǎn)述和想像說(shuō)話。
1、運(yùn)用復(fù)述，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)。
“復(fù)述課文”是本冊(cè)教材第五、第六單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。作為第六單元的第二篇文章，“復(fù)述”這一要求，在前面已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)多次，有按事情發(fā)生順序復(fù)述內(nèi)容的；有抓重點(diǎn)詞句復(fù)述的；有提綱復(fù)述的……這篇課文的復(fù)述，我主要圍繞介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動(dòng)為抓手，先分后整。現(xiàn)復(fù)述花船的樣子、花船是怎樣搖的，搖花船的規(guī)矩，在把這些內(nèi)容合起來(lái)。這一過(guò)程體現(xiàn)從扶到放，也為課后語(yǔ)言直播廳中的課外作業(yè)服務(wù)。
當(dāng)然，在分部復(fù)述中，我用的方法也不同。復(fù)述花船的樣子，我借用圖片；在復(fù)述怎樣搖得內(nèi)容時(shí)，我抓住了花船姑娘的動(dòng)作；復(fù)述要花船規(guī)矩時(shí)，我借助板書。選用多種方法不僅是為了讓課堂更生動(dòng)，更主要的是，為了讓學(xué)生掌握一些復(fù)述的方法。
2、運(yùn)用轉(zhuǎn)述，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)。
語(yǔ)文新課標(biāo)也提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，重視思維能力的發(fā)展”，也就是說(shuō)要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維品質(zhì)，而語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程就是思維的過(guò)程，一切語(yǔ)言活動(dòng)都是思維運(yùn)動(dòng)的結(jié)果要學(xué)會(huì)說(shuō)，先要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)，善于整合轉(zhuǎn)述。
轉(zhuǎn)述不是本單元的訓(xùn)練點(diǎn)，但根據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合本次的研究課題——《立足文本，提高高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的策略研究》，在學(xué)習(xí)第6小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述。這一部分教學(xué)不是為轉(zhuǎn)述而轉(zhuǎn)述，通過(guò)轉(zhuǎn)述訓(xùn)練了學(xué)生的思維，通過(guò)轉(zhuǎn)述讓學(xué)生更好的走入文本，了解民俗活動(dòng)，感受“幸福的感覺(jué)”。
3、運(yùn)用想象說(shuō)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)
語(yǔ)文教學(xué)的思維性不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容的分析理解，層層深入，還體現(xiàn)在對(duì)課文主旨的感悟上，為更好感悟“幸福”的感覺(jué)，課中還增加了一次表達(dá)感悟——想象說(shuō)話。“鄉(xiāng)親們都來(lái)祝賀，有的說(shuō) ，有的說(shuō) ，有的說(shuō) ”這個(gè)說(shuō)話練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)，又理解了民間藝術(shù)活動(dòng)都是對(duì)美好生活的祝愿。
三、讀悟結(jié)合，升華學(xué)生情感體驗(yàn)
總以為在處理句子朗讀時(shí)，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn)，詞語(yǔ)句子也是先理解，不同就在于把理解詞語(yǔ)與句子相互捏合起來(lái)，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過(guò)程與理解句子的過(guò)程結(jié)合起來(lái)。使指導(dǎo)的過(guò)程更清晰地展現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)作者“幸福”的感覺(jué)時(shí)，我重點(diǎn)放在讀，從讀中悟，從悟中讀。在感受幸福的原因“我竟成了那一代最美的花船姑娘。”時(shí)，我通過(guò)三個(gè)層次的朗讀，讓學(xué)生從情感上認(rèn)同，感受到驚喜、自豪、激動(dòng)，其實(shí)就是一種幸福……
當(dāng)然，課堂生成性的，在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來(lái)未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家！
