一. 關(guān)于教材
本課是一首有趣的兒歌，共分成四部分，第一部分是兒歌，第二部分是五個(gè)生字“毛、戲、少、急、氣”，要求拼讀的音節(jié)四個(gè)以及新授的筆畫“橫折彎鉤”，第三部分是帶有“j q x ”的音節(jié)，前兩個(gè)是三拼音，后幾個(gè)要求正確拼讀并勾一勾，第四部分是寫字訓(xùn)練，要求描摹“氣”和“少”兩個(gè)字。
二. 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn),本階段的教學(xué)目標(biāo)以及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo).
(一) 教學(xué)目標(biāo)：
1．識(shí)字目標(biāo): 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字：毛、戲、少、急、氣。
到本課為止，學(xué)生們的識(shí)字量不足一百字，識(shí)字能力較弱,在教學(xué)中，我對(duì)每個(gè)生字的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各不相同, 這將在下面的教學(xué)實(shí)錄中為大家一一說明。
2．朗讀目標(biāo)及拼音目標(biāo): 能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。在兒歌中復(fù)習(xí)拼讀帶有聲母j、q、x的音節(jié)，學(xué)習(xí)三拼音的拼讀方法。
這課課文在“學(xué)拼音讀兒歌識(shí)字”階段.讓學(xué)生在兒歌的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，借助生動(dòng)的語言環(huán)境識(shí)字閱讀,同時(shí)在識(shí)字閱讀中鞏固拼音的拼讀,建立識(shí)字和拼音的雙向聯(lián)系.在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀兒歌,幫助學(xué)生做到:讀準(zhǔn)字音,讀通兒歌，熟讀成誦。讀兒歌時(shí)注意糾正“毛茸茸、著急”的讀音。
3．寫字目標(biāo): 學(xué)習(xí)筆畫“橫折彎鉤”，并按筆順正確描寫“氣、少”兩個(gè)字。
通過之前對(duì)學(xué)生的描字訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的在田字格中將筆畫簡(jiǎn)單的字描寫好的方法,本堂課的寫字目標(biāo)重在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按照課本“筆順表”獨(dú)立學(xué)習(xí)寫字的能力，同時(shí)學(xué)習(xí)筆畫“橫折彎鉤“另外，在寫字時(shí),學(xué)生們保持寫字姿勢(shì)的持久性差些,因此,我十分關(guān)注學(xué)生保持正確的握筆以及書寫姿勢(shì).
（二）關(guān)于教學(xué)的設(shè)計(jì)
研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì), 我把課堂教學(xué)過程分成四個(gè)板塊.
板書(一) 看圖說話，揭示課題。
(二) 讀兒歌，學(xué)生字。
(三) 學(xué)習(xí)三拼音，鞏固拼讀
(四) 復(fù)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)描寫,
第二版塊是一個(gè)重點(diǎn)板塊，其中包括三部分：
1．聽錄音，初步感知（兒歌內(nèi)容）；
2．聽錄音，讀文學(xué)字；
3．熟讀成誦，再次感悟；
整篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)是從整體到部分,最后還是回到整體的一個(gè)過程.下面，請(qǐng)看這堂課的教學(xué)實(shí)錄,在實(shí)錄中，我將更具體地為大家說明我的教學(xué)意圖。
一、看圖說話，揭示課題。
(一) 看圖說話
1．說說圖上畫了誰？（生回答）它們?cè)谧鍪裁矗?/p>
師小結(jié)：一天，母雞媽媽帶著小雞們到草地上捉蟲吃。毛茸茸的小小雞快樂地做游戲！(隨機(jī)出示)
xì
1.毛茸茸 做游戲
(1)點(diǎn)著詞語：毛茸茸
(2)剛才誰的耳朵靈，聽到這個(gè)詞語怎么讀？
（請(qǐng)讀---開火車讀-----前后左右讀----重復(fù)齊讀）
(3)老師這里就有一只毛茸茸的小雞，誰愿意來摸一摸？
(4) 剛才小雞摸在手里是什么感覺？
師小結(jié)：軟軟的、毛毛的就是（毛茸茸），再讀一遍。
xì
2.毛茸茸的小小雞在綠草地上做游戲！（點(diǎn)著詞語：做游戲）
(1) 誰來拼讀？“戲”（指名拼---開火車拼---齊拼---讀讀詞語）
(2) 你們以前做過哪些游戲？（老鷹捉小雞、抓人、丟沙包……）
小結(jié)：小朋友們下課在操場(chǎng)上、走廊里玩耍也就是在游戲。
3.太陽下山了，小小雞的游戲該結(jié)束了，老母雞開始數(shù)小雞嘍！
揭示課題： jī
20 數(shù)小雞
(1) 這個(gè)音節(jié)昨天已經(jīng)學(xué)過了，誰還記得？（指名讀---一起拼讀）；
(2) 齊讀課題。
{這個(gè)“看圖說話，揭示課題”的板塊短短四五分鐘，通過看圖說話引出了兒歌中的兩個(gè)生字，這樣做依據(jù)了以下三個(gè)教學(xué)原則：在語境中識(shí)字；分散識(shí)字；采用不同的教學(xué)手段，使字詞教學(xué)有針對(duì)性,更扎實(shí)。
a. 生字新詞“毛茸茸”的讀音是學(xué)生掌握的難點(diǎn)，在試教時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得不好，反復(fù)錯(cuò)，所以在新授時(shí)我采用領(lǐng)讀—跟讀—開火車讀—齊讀多種讀反復(fù)強(qiáng)化這個(gè)詞語的讀音，并在后面的教學(xué)中，隨機(jī)地不斷糾地正學(xué)生讀音的錯(cuò)誤。其次，讓學(xué)生摸一摸玩具小雞，體會(huì)“毛茸茸”的感覺，不僅幫助學(xué)生感知了這個(gè)詞語的意思，也使得課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)。
b. 關(guān)于“做游戲”這個(gè)詞語的教學(xué)，在認(rèn)讀生字“戲”時(shí)，我把拼音和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合在一起，因?yàn)?ldquo;xì”這個(gè)音節(jié)在前一節(jié)課中學(xué)過，拼讀時(shí)注意拼音的滾動(dòng)學(xué)習(xí)；在理解“游戲”這個(gè)詞語時(shí)，則通過讓學(xué)生說說曾經(jīng)玩過的游戲，使得詞語教學(xué)緊緊聯(lián)系生活。
這兩個(gè)生字的教學(xué)結(jié)合了課文、圖片環(huán)境，自然而然地揭示了課題，引出了第二塊面的學(xué)兒歌,下面請(qǐng)看第二版塊的教學(xué)錄像}
二、讀兒歌，學(xué)生字。
(一) 聽錄音，初步感知（兒歌內(nèi)容）；
老母雞是怎么數(shù)小雞的呢？那只小雞去了哪兒呢？讓我們來聽聽這首有趣的兒歌！
1. 一聽課文錄音;
（1）先來說說兒歌中的那只老母雞是怎么數(shù)小雞的？
（2）學(xué)生回答后師點(diǎn)評(píng)：嗯，你已經(jīng)記住了兒歌中的句子了！
你用自己的話說得很清楚，真有本領(lǐng)！
（3）那只小雞去了哪兒呢？
小結(jié)：你們聽兒歌聽得很認(rèn)真，對(duì)兒歌的內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解。
（二）聽錄音，讀文學(xué)字；
1．聽課文錄音（出示媒體課文）
（1）來，再來聽聽兒歌，這次要一邊聽一邊認(rèn)一認(rèn)兒歌中的生字；
（2）現(xiàn)在請(qǐng)你們跟著課文的錄音輕輕地讀讀，記一記生字；
（3）會(huì)讀了嗎？自己讀讀兒歌，讀通兒歌。（指名讀）
{三聽課文 錄音是初讀兒歌，目標(biāo)一為整體感知兒歌內(nèi)容，目標(biāo)二讓學(xué)生通過認(rèn)一認(rèn)，記一記，讀一讀識(shí)記生字。這里，我想特別說明的有兩點(diǎn)，一是在第一遍聽兒歌了解兒歌的內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，我平時(shí)較關(guān)注學(xué)生聽完后的表述，教會(huì)學(xué)生多角度地表述：可以選擇兒歌中的句子來說，也可以用自己的話來練習(xí)表達(dá)，可惜的是在今天的這堂課中沒有能表現(xiàn)出來。二是關(guān)于“著急”一詞的讀音教學(xué)原本設(shè)計(jì)放在“急”字的教學(xué)中，也就是后一個(gè)板塊中，但是學(xué)生在這里就出現(xiàn)問題了，我當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)糾正，待會(huì)兒，你們可以發(fā)現(xiàn)“著急”一詞的讀音學(xué)生錯(cuò)得比我預(yù)計(jì)的還頑固，于是我不放過每一個(gè)糾正讀音的機(jī)會(huì)，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。}
2．逐個(gè)學(xué)習(xí)生字
A.課文讀通了，生字會(huì)讀了嗎？（抽讀五個(gè)生字），這兩個(gè)（毛、戲）我們剛才已經(jīng)學(xué)過了，現(xiàn)在我們來學(xué)學(xué)這三個(gè)（少急氣）
（1）少---把舌頭翹起來讀（請(qǐng)讀---開火車讀）
（2）拼讀“氣”、“急”（誰來拼讀？再來拼一個(gè)）
B.學(xué)習(xí)生字：
少（1）逐個(gè)出示：少小
a.第9課“看天鵝”里我們學(xué)過這個(gè)字，它念---小，今天，我們學(xué)習(xí)的這個(gè)字念---少，他們倆看看有點(diǎn)像，其實(shí)不一樣，不同在哪兒呢？
b.對(duì)，少的第一筆是“丨”（變色），不是“豎鉤”，接著左點(diǎn)（變色）右點(diǎn)（變色），最后長(zhǎng)長(zhǎng)一“丿”（變色）;
c.指名書空-----齊書空）
d.與“少”意思相反的就是“多”，這兩個(gè)字還可以合起來組成一個(gè)詞---多少
急（1）少了一只小雞，雞媽媽會(huì)急成什么樣子啊？讓我們來看看！
出示四幅畫面：（雞媽媽滿臉通紅，咯咯地叫，滿頭大汗）
（2）誰來看圖說說：“少了一只小雞，雞媽媽急得＿＿＿”?
（3）雞媽媽心里可急啦！所以“急”字下面有個(gè)“心字底”（跟說），因?yàn)樗男睦锓浅?ldquo;著急”（讀讀詞語）。
氣（1）其實(shí)，這個(gè)小淘氣就在媽媽的背上呀！“氣”的好朋友可多啦！，我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)
出示：分行出示天氣、氣象這兩個(gè)詞都和自然界的冷暖有關(guān)
氣球、空氣氣球和空氣中都包含氣體
生氣、氣沖沖這兩個(gè)詞語都表示“不高興”啦！
（2）來，自己讀讀這些詞語；
{這一版塊是一個(gè)小集中識(shí)字的塊面，對(duì)于一開始就學(xué)過的生字“毛、戲”一筆帶過，教學(xué)重點(diǎn)放在“少、急、氣”三個(gè)生字上：
a. “少”字的教學(xué)，我突出以下三點(diǎn)：
·字音-----“少”字是翹舌音，但是拼音“zh、ch、sh”還沒有學(xué)，于是，我著重通過范讀和手勢(shì)的配合進(jìn)行，并做到大面積的操練，以達(dá)到正音的目的；
·字形-----課后有描寫的要求，在低年級(jí)孩子的書寫中，很容易把“少，小”的筆畫混淆，因此，比較兩字的不同便和筆劃指導(dǎo)教學(xué)結(jié)合在一起，通過電腦媒體，在學(xué)生的記憶中留下深刻印象。
·字義-----意圖讓學(xué)生了解“多、少、多少”是三個(gè)詞語，這里，我沒有說一點(diǎn)概念的話語卻讓學(xué)生潤物無聲地接受詞語的概念，我想課堂上多一些這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)詞語的概念便會(huì)由模糊變清晰。
b. “急”字的教學(xué)是通過說話訓(xùn)練，在語言環(huán)境中不斷地重復(fù)識(shí)記，設(shè)計(jì)這個(gè)句式訓(xùn)練使得識(shí)字教學(xué)不僅僅停留在識(shí)字的層面上，識(shí)字要和說話結(jié)合在一起，識(shí)字要和積累詞語，運(yùn)用詞語結(jié)合在一起，這樣，在學(xué)好生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)有余力的孩子“學(xué)飽學(xué)好”，有上升的空間。
c. “生氣”的“氣”是個(gè)常用字，讓學(xué)生組組詞語是記憶生字的一種好方法，但是，這個(gè)字很容易和三點(diǎn)水的“汽”混淆，從詞義上也很難和一年級(jí)的孩子區(qū)分清除，更何況三點(diǎn)水的“汽”沒有學(xué)過，怎么辦呢？于是，教師自己整理歸類了一些詞語讓學(xué)生讀讀，學(xué)生讀完教師簡(jiǎn)單地概括，從中讓學(xué)生掌握本課的“氣”的基本用法。
至此，生字教學(xué)的新授環(huán)節(jié)基本完成，不難發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)生字的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的教法，避免了單純的識(shí)字，并用簡(jiǎn)單的過渡語時(shí)刻把生字的教學(xué)與課文的語言環(huán)境串聯(lián)在一起，字不離詞，詞不離文。}
三．熟讀成誦，再次感悟；
1．熟讀兒歌
（1）生字學(xué)會(huì)啦，現(xiàn)在請(qǐng)你再讀讀兒歌，要把兒歌讀得流利、好聽；
（2）哪些同學(xué)愿意讓大家來欣賞你們的朗讀！
請(qǐng)讀---評(píng)價(jià)---全班讀
·每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)了，兒歌也讀得很流利！
·你能按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓，把句子讀得很有節(jié)奏。
·你讀出了老母雞找不到小雞，有點(diǎn)著急的語氣！
2．讀了兒歌，你覺得這是一只怎樣的小黑雞？1 2 3
出示：這是一只＿＿＿＿的小雞(淘氣調(diào)皮頑皮)
（1）讀讀這三個(gè)詞語；
（2）師小結(jié)：總之，它是一只可愛的小雞！
{和前面的初讀、讀通兒歌不同，這個(gè)環(huán)節(jié)的讀要求更高了，在鞏固讀的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生把兒歌讀得流利，讀得好聽，又通過教師的點(diǎn)評(píng)，再次引導(dǎo)學(xué)生要讀準(zhǔn)字音，按標(biāo)點(diǎn)停頓，讀出句子的語氣才能把兒歌讀好，在這樣一遍又一遍的讀中，學(xué)生一定記熟了兒歌的內(nèi)容，熟讀成誦也就水到渠成！最后再通過一個(gè)說話訓(xùn)練，積累了詞語，給兒歌的學(xué)習(xí)畫上了一個(gè)句號(hào)。如果說，前一個(gè)環(huán)節(jié)是內(nèi)容層面上的初步感知，那么這個(gè)環(huán)節(jié)就是深一層次的感悟。}
四.學(xué)習(xí)拼音
（一）鞏固聲母，學(xué)習(xí)三拼音
1．課文學(xué)完了，還記得上節(jié)課我們學(xué)過的三個(gè)聲母嗎？
抽讀聲母卡片（j q x）；
這節(jié)課，我們要練習(xí)用這三個(gè)聲母拼讀音節(jié)。
2．看看圖上畫了什么？（夾子夾東西）
（1）這個(gè)音節(jié)就讀“jiā”，聽老師拼讀這個(gè)音節(jié)；jiā（注意，中間的“i”讀音又 短又快，不能漏掉）練習(xí)拼讀；
（2）跟老師說：我用夾子夾面包j-i-ā---jiā
3．誰能學(xué)著老師的樣子來說說第二幅圖！（請(qǐng)說---齊說）
4．再來說說第三幅圖！（請(qǐng)說---齊說）
5．這幅圖上又畫了什么呢？
（1）你能學(xué)著剛才的方法來拼讀這個(gè)音節(jié)嗎？xià 練習(xí)拼讀；
（2）跟說：下樓下樓x-i-à---xià
下車下車x-i-à---xià （誰來接）下雨、下船、下課、下山
6．出示：húxū ji qì jú huā：
（1）這些音節(jié)我們都學(xué)過了，和同桌練習(xí)拼讀；
（2）誰來領(lǐng)讀？
{在這個(gè)塊面中，我想要先來說明一下，根據(jù)我們的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生只學(xué)到聲母“d t n l”，因?yàn)殚_課需要，我提早教了“j q x”三個(gè)聲母以及19課幾個(gè)音節(jié)的拼讀，在20課數(shù)小雞的拼音教學(xué)中，雖然“j q x”的拼讀已經(jīng)學(xué)過，但是三拼音的教學(xué)還是第一次，“三拼音”是拼音學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，作為新授，我注重三拼音的教法----中間的介母發(fā)音輕短，但是不能漏掉，因而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我補(bǔ)充了一些內(nèi)容，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)三拼音的語言環(huán)境，把三拼音的學(xué)習(xí)和說話練習(xí)、詞語積累融為一體，但是，從主導(dǎo)思想上，這一環(huán)節(jié)，我把注意力更多的集中在三拼音的拼讀上，為此，我特地做了一張拼音卡，每當(dāng)學(xué)生說完一句話或詞語，就舉起手中的卡片，吸引學(xué)生的注意力并拼讀。這樣使得拼讀的形式比較新穎，課堂的效果也不錯(cuò)。其次，對(duì)于課后的另一組拼音練習(xí)，教材中要求讓學(xué)生選擇正確的音節(jié)打勾，我在設(shè)計(jì)教法的過程中考慮到學(xué)生剛接觸到拼音，練習(xí)拼讀時(shí)間還不長(zhǎng)，對(duì)和錯(cuò)的音節(jié)放一塊兒，容易讓學(xué)生混淆，因此，修改了練習(xí)，直接拼讀，花時(shí)不多。}
五．游戲鞏固生字詞語
（1）學(xué)得有點(diǎn)累了吧！讓我們來放松一下先做個(gè)叫號(hào)游戲吧！
（2）你們看，你們學(xué)得這么認(rèn)真，連可愛的小雞也來湊熱鬧了！它想讀讀氣球上的詞語，我們和它一起讀吧！（10秒）
雞毛天氣少數(shù)戲法毛茸茸做游戲急忙生氣馬戲多少空氣著急小淘氣
{游戲是調(diào)節(jié)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的好方法，這一教學(xué)環(huán)節(jié)由字及詞，在讀氣球這個(gè)游戲中，我還把本課出現(xiàn)過的詞語以及生字表中的常用詞語都放在里面了，這樣既鞏固了生字，又積累了詞語，其實(shí)還可以把“頑皮、調(diào)皮、可愛”等詞語也羅列其中。}
六．書寫練習(xí)。
最后，讓我們來學(xué)寫兩個(gè)字（媒體：少氣）依次出現(xiàn)，依次齊讀
1．還記得“少”字的筆順嗎？（集體書空）；
2．學(xué)習(xí)描寫“氣”
（1）“氣”里有一個(gè)新的筆畫---橫折彎鉤（跟說----開火車說）橫折彎鉤就像人生氣的時(shí)候，氣得圓鼓鼓的肚子。
（2）看看書上“氣”的筆順表，自己比劃比劃；
“氣”先寫。。再寫。。（注意這是短橫，要寫得短些）最后寫橫折彎鉤。
3．學(xué)生練習(xí)描寫。
{關(guān)于這部分教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖，我在寫字目標(biāo)中已經(jīng)說明，這里就不再補(bǔ)充了}
