教材分析：

　　課文講述的是二百年前美國(guó)獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國(guó)作戰(zhàn)，急需定制4萬(wàn)多支毛瑟槍?zhuān)�一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的深刻道理。

　　這是一篇說(shuō)明文，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的故事說(shuō)明什么是標(biāo)準(zhǔn)化方法及影響。教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生抓住惠特尼的做法體會(huì)什么叫標(biāo)準(zhǔn)化方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　2.認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號(hào)的用法。

　　3．提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)比兩種制造毛瑟槍的方法，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化的先進(jìn)之處。

　　教學(xué)流程:

　　一、    直接引入學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

　　二、    引讀4—5段，回憶惠特尼在怎樣的情況下發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化方法。

　　三、    細(xì)讀課文，體會(huì)什么叫標(biāo)準(zhǔn)化方法，惠特尼是怎么做的。

　　1、自讀7、8段，勾畫(huà)惠特尼的做法，體會(huì)為什么這樣做。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“按順序”“指導(dǎo)”體會(huì)統(tǒng)一組裝成成品的過(guò)程； 抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會(huì)成批生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化零件。之后，抓住“原來(lái)”“事先”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成批生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化零件的好處。

　　2、標(biāo)準(zhǔn)化的做法帶來(lái)了怎樣的結(jié)果？

　　3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)惠特尼，用自己的話(huà)有順序地說(shuō)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)化的做法。

　　4、合作探究對(duì)比之前制造毛瑟槍的做法，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化做法的先進(jìn)之處。

　　四、讀書(shū)體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化的影響。說(shuō)說(shuō)我們的生活中那些物品是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化方法生產(chǎn)的。

　　五、比較惠特尼的發(fā)明和愛(ài)迪生等人的發(fā)明有什么不同？對(duì)此，你有什么啟發(fā)嗎？

　　讀課文最后一句，抓住“不只…還…”，體會(huì)科學(xué)的“方法”比有形的物品更重要。

　　六、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些有效的方法？

　　教學(xué)方式與策略：

　　一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀。

　　抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。在這周的課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生抓住“按順序”“指導(dǎo)”體會(huì)統(tǒng)一組裝成成品的過(guò)程； 抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會(huì)成批生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化零件。之后，抓住“原來(lái)”“事先”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成批生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化零件的好處。

　　二、合作探究，運(yùn)用對(duì)比的方法體會(huì)學(xué)習(xí)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”這表明新課程理念下的教學(xué)活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它倡導(dǎo)的是一種全新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅螅�不是�?shū)本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿(mǎn)生命活力的學(xué)生。因此，真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要開(kāi)始。在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過(guò)程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。因此，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將標(biāo)準(zhǔn)化制造毛瑟槍的方法和18世紀(jì)以前的方法作對(duì)比，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化方法的先進(jìn)之處。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生通過(guò)合作探究，總結(jié)了兩種辦法的許多不同之處。