今天我說(shuō)的是九年義務(wù)教育蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)《姥姥的剪紙》的第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析。下面我就具體地談一談我個(gè)人的觀點(diǎn)。

　　《姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。教材編排的意圖是：通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。根據(jù)教材的分析，這篇課文，我將用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　課標(biāo)指出：第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求是，能聯(lián)系上下文理解詞句的含義，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。根據(jù)這一階段目標(biāo)的要求和這篇課文的特點(diǎn)，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　知識(shí)目標(biāo)、在第一課時(shí)讀通讀順課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用多種方法理解文中相關(guān)詞語(yǔ)；

　　能力目標(biāo)、在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)、從課文的語(yǔ)言材料中感受我與姥姥之間那份濃濃的親情

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和目標(biāo)的定位，我認(rèn)為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)是：感受姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情

　　在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我將采用朗讀感悟法，讓學(xué)生充分誦讀課文，在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情

　　另外，本年級(jí)的學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力和合作意識(shí)，所以，我在教學(xué)中，將保證讓學(xué)生有足夠的探究時(shí)間、小組合作時(shí)間，在問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀中順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述第二課時(shí)的教學(xué)流程的安排與意圖：這一課時(shí)我主要設(shè)計(jì)以下五個(gè)環(huán)節(jié)：引入情境、設(shè)疑問(wèn)難------通讀課文，整體感知-------精讀課文，品讀感悟-----讀說(shuō)結(jié)合，升華情感----布置作業(yè)，拓展延伸。

　　第一環(huán)節(jié)：

　　播放剪紙的圖片，配上高山流水的音樂，簡(jiǎn)介剪紙。導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道姥姥剪紙技藝高超，這節(jié)課就讓我們跟隨著作者再次走進(jìn)姥姥的剪紙，去認(rèn)識(shí)這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。

　　意圖：俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，只有激發(fā)了興趣，才能挑起學(xué)生心中那顆想學(xué)的心。我通過(guò)圖片再現(xiàn)情景，讓學(xué)生從剪紙圖片中感受到剪紙人精湛的技藝，由此與文本產(chǎn)生呢感共鳴。自然而然的走進(jìn)文本。

　　第一環(huán)節(jié)：

　　精讀感悟，感受人物形象。

　　這一環(huán)節(jié)我將分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)；

　　第一步：讓學(xué)生默讀課文1-6自然段，找找、畫畫、看看，你從課文中認(rèn)識(shí)了一位怎樣的姥姥？并在旁邊做上批注。

　　意圖：這一步讓學(xué)生默讀、勾畫、批注，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生明白讀書的要求，進(jìn)入邊讀書邊思考的境界。同時(shí)，自主閱讀，也是一個(gè)自主探究的過(guò)程，是與人交流的基礎(chǔ)。

　　第二步：交流匯報(bào)

　　在交流匯報(bào)中，我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

　　第一層次：感受姥姥的心靈手巧

　　首先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，在讀熟的基礎(chǔ)上再抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀，如：都、左鄰右社、無(wú)所不能等進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中感受姥姥的心靈手巧

　　在突破重難點(diǎn)方面：如理解“總剪……”這一句含義時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)熟能生巧的意思，然后再?gòu)奈闹姓页鼍唧w說(shuō)明熟能生巧的句子，讀一讀，之后再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勈炷苌�巧的事例。最后再讓學(xué)生悟悟姥姥這句話告訴我們什么？[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-www.xxjxsj.cn-更多語(yǔ)文說(shuō)課稿]

　　這樣設(shè)計(jì)，在教學(xué)中把讀、說(shuō)、悟相機(jī)結(jié)合在一起，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，能珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)生的談話中輕松的突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　第二層次：感受姥姥的勤勞善良

　　按照上面的學(xué)習(xí)方法，抓住姥姥的動(dòng)作語(yǔ)言的描述，指導(dǎo)學(xué)生讀出姥姥的勤勞善良。

　　第三層次：感受祖孫之間濃濃的親情

　　首先我這樣質(zhì)疑，姥姥的剪紙，除了喜鵲登枝，剪的最多的是什么？

　　讓學(xué)生自由讀7-12自然段，找出我與姥姥的對(duì)話，然后再利用課件展示牛兔圖讓學(xué)生結(jié)合生活想象牛的勤勞、兔的頑皮，最后抓住纏、栓進(jìn)行想象從、而感受親情。

　　第三環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，升華情感

　　我先總結(jié)再范讀作者后來(lái)寫給對(duì)姥姥的回憶的片段最后出示：姥姥，我想對(duì)您說(shuō)---的句式進(jìn)行續(xù)寫

　　意圖：讀是為了積累語(yǔ)言，寫是為了升華情感，于永正說(shuō)讀讀寫寫，寫寫讀讀，這就是學(xué)語(yǔ)文。課內(nèi)練筆，讀寫結(jié)合，注重實(shí)踐，切實(shí)提升了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸

　　回家收集有關(guān)剪紙的作品，辦一期剪紙展示會(huì)

　　開展剪紙的活動(dòng)，談?wù)劯惺�，并寫下�?lái)

　　收集有關(guān)的民間藝人，辦一次民間藝人交流會(huì)：

　　這樣設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，對(duì)剪紙的民間藝術(shù)得到了充分的展示與延伸。這樣也較好地貫穿了新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的“在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)”這一要求，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息，整理信息和處理信息的能力。

　　五、說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　板書是課堂教學(xué)的縮影，它要求簡(jiǎn)單明了，提綱挈領(lǐng)。所以我的板書設(shè)計(jì)是這樣的。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求通過(guò)多種形式的讀，將課文中的文字輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)到書入我心、我心用書的境界，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)，當(dāng)然，由于本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，設(shè)計(jì)思路肯定有不足之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。謝謝！