各位領導、老師：

　　大家好，今天我說課的內容是冀教版小學語文第七冊22課《龍卷風》，下面我從教材分析、學生情況、教法選用、學法指導、教學流程方面對本節課的教學設計予以說明。

　　一、課文特點分析

　　內容分析

　　龍卷風長期以來一直是個謎，本篇課文圍繞著龍卷風“特異的形態”和“狂暴威猛的氣勢”重點介紹了“陸龍卷”和“海龍卷”。文章運用列舉數字、舉例、比較、打比方等多種說明方法，從聲音、氣勢、形態以及人的感受幾方面描寫了龍卷風的奇異，使人如臨其境，如見其景。雖然內容不是孩子們平時所能接觸到的，但在借鑒了河北遠程教育網上的教育資源后，可以把這種自然現象直觀的展現給孩子，突破時空和認知上的障礙。通過本文的學習，能夠增長學生的自然知識，也能激發學生學習自然科學的興趣。

　　教學目標

　　1. 知識目標

　　正確認讀本課要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。

　　2. 能力目標

　　正確、有感情地朗讀課文。學習課文中準確形象的語言，引導學生體會文章中運用的列舉數字、舉例、比較等說明方法，理解課文內容，增強學生對綜合信息的處理能力。

　　3. 情感目標

　　增強學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。

　　教學難點和重點

　　重點：了解龍卷風的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。

　　難點：體會文章所使用的說明方法

　　二、學生情況分析

　　四年級的孩子正好處于向高年級的過渡時期，已經開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，孩子們開始有了一些自己的想法，他們思維活躍，求知欲強，富于想象，樂于表達、交流，對新鮮事物充滿好奇心，但因為生活閱歷有限，對許多事物缺乏直觀感受，需要老師提供幫助。知識儲備方面學生已經學習了有關說明方法的知識，也具備了一定的處理信息的能力，為本次課程打下了基礎。本課以尋求知識、獲取智慧為主題，引導學生細心體會，鼓勵學生探索自然現象——龍卷風的奧秘，同時，在探索中獲得知識，獲取智慧！

　　三、教學策略選擇

　　在本課中主要采用多媒體網絡教室環境下的情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。

　　采用情境教學法，可以讓孩子們的學習過程充滿快樂，帶著孩童的熱情暢游學習的海洋。多媒體輔助法通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、在觀中品味，更好地理解課文。通過BBS讓每個學生都得到充分的展示機會，激發學生的學習興趣。

　　課件選用了河北遠程教育網上提供的圖片資源，讓學生直觀生動的了解到龍卷風的樣子及其特點，可以有效的幫助學生理解課文中對龍卷風的描寫；我又選用了其中的文字材料，放置于論壇中，供學生在自主探究時參考。這些資源有效的擴展了學生的信息，減少了教學中因學生缺乏直觀經驗而造成的困難。

　　但孩子們的心理特征及思維發展也不相一致，這需要教師在教學中，在面向全體學生的同時，更要注意因材施教。

　　四、學習方法指導

　　根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生采用看、聽、讀、品的方法進行自主探究，合作學習。在探究合作的形式上，放棄局限性較大的普通的課堂小組討論形式，而是采取更受學生歡迎的網絡論壇交流方式，引導學生在教師設立好的論壇中進行更廣泛的交流與探究。在資源提供上，我充分利用了河北遠程教育網上提供的各種素材資源，精心組織，把各類資源按課文內容分類歸集，組織學生觀看、比較、閱讀，以解決學生在自主探究時遇到的各種科學問題和缺乏直觀印象的問題。

　　五、教學過程設計

　　1、激趣導入，引人入境

　　在第一課時上課伊始，我引導學生從課題入手，質疑：你了解龍卷風嗎？關于龍卷風你都知道哪些？（它是什么樣子的？是怎樣形成的？會給人們帶來怎樣的破壞？）同時播放關于龍卷風的電影片斷，構建情境。

　　因此在導入的環節，我選用了龍卷風的視頻片段，目的是快速幫助學生建立龍卷風的直觀印象，讓學生產生研究龍卷風的迫切愿望，從而達到激發學生興趣的目的。

　　2、初讀課文，形象感知

　　在引導學生初步理解課文時，我利用課件把課文的朗讀錄音以及龍卷風的照片結合在一起播放給學生去看，去聽。這里我選取了遠程教育網上提供的龍卷風的圖片和課文朗讀錄音，并采用技術手段使之有機的結合在一起，為學生展示可感的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗，加深學生對龍卷風現象的直觀印象。這樣設計的意圖是考慮學生年齡太小，對自然知識了解不夠，缺少感性的生活體驗，而閱讀教學需要豐富的形象感知，使用遠程教育網的這些資源可以有效的增加學生大腦中的表象儲備和形象思維。

　　3、閱讀引導，品讀課文

　　我在課件中用紅色著重強調了部分易讀錯的生字生詞，并找學生進行朗讀，以加深記憶。

　　在這里我參考了遠程教育網的習題設計，結合學生的情況，設定重點的生字詞，以幫助學生識記、理解生字，同時有助于學生理解課文內容。

　　在品讀課文的同時，我注重根據情境的創設，讓學生在讀中感悟思索。首先引導學生自由讀課文，同時思考以下問題：㈠課文向我們介紹了哪些內容？㈡你對哪部分內容最感興趣？為什么？介紹“談虎色變”、“特異”的含義并顯示在課件上。

　　4、整體感知，透視課文

　　接下來對課文進行研究品味。

　　作者善于觀察，善于表達，用準確形象的語言把龍卷風的狂暴威猛形象的展現在我們眼前。只要我們同學有能力，就能把龍卷風再一次展現在同學的耳邊。今天，老師為同學們提供了一個展示自我的機會：教師為學生播放背景音樂，由學生對課文進行分段朗讀。

　　通過剛剛的朗讀，想信同學們對課文有了更深一步的了解，接下來請同學們談一談自己從文中了解了關于龍卷風的哪些知識。（龍卷風分陸龍卷和海龍卷、陸龍卷來臨時的描寫、海龍卷來臨時的描寫）

　　下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并用手中的筆劃出能表現龍卷風形態和氣勢的句子。然后，請同學來讀一讀這些句子，教師注意引導學生體會龍卷風的那種令人恐怖的氣勢。（如果有這樣子的龍卷風出現在你的面前，你會有什么樣的感覺）

　　（在課件中逐句顯示以下句子，及其所使用的說明方法）

　　學習陸龍卷部分。

　　溫熱無風的雷雨云從天外壓來 ，遠處傳來千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲。

　　一個“壓”字就把烏云從天邊漸漸逼近讓人喘不過氣來的感覺寫得淋漓盡致，“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”讓人從聲音上感覺龍卷風太讓人害怕了，作者形象的描寫使我們在沒有親身經歷過龍卷風的情況下能體會到當時那恐怖的聲音，這樣的寫作方法，就叫“打比方”。

　　接著，你會從沉沉的烏云下，伸出一個大象鼻子似的怪物。

　　陸龍卷不僅聲音很可怕，而且形態也很可怕，他就像一個巨大的大象鼻子一樣的怪異，讓人看了毛骨悚然。

　　這個怪物搖搖晃晃向前移動，不斷的摧毀建筑物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……

　　我們現在的建筑物都是用鋼筋水泥造的，非常堅固，而龍卷風卻能不斷的摧毀它們，汽車那么重，龍卷風卻能把他隨意拋來擲去，想怎么扔就怎么扔，向扔到哪里，就扔到哪里，他甚至把小木棍兒、草稈兒變成堅硬的釘子，刺入人畜的皮肉，陸龍卷威力實在太大了，太狂暴威猛了。

　　同學們，陸龍卷這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的那個詞來概括?(肆虐)

　　那么文中用了一個省略號，說明陸龍卷還搞了很多的破壞，你能展開想象的翅膀，來說說陸龍卷還會干了什么嗎？(讓學生自由想象，體會陸龍卷的狂暴威猛)

　　過后，留下的是一片面目全非的大地。

　　面目全非的意思就是大地的樣子改變得很厲害，說明龍卷風所到之處都被破壞得不成樣子了，讓人更加感受到陸龍卷的巨大威力

　　那么作者是怎樣把陸龍卷這種可怕的感覺像我們展現出來的呢？他是按照什么順序描寫就一步步的越來越讓我們恐懼呢？(從遠到近)

　　好，那我們能不能把陸龍卷一步步逼近我們、讓我們毛骨悚然的這種感覺讀出來呢？指名讀第3自然段。

　　學習海龍卷部分

　　陸龍卷實在是太可怕了，其實海龍卷比陸龍卷形體更巨大，其實更威猛，那作者為了把海龍卷向我們介紹的更生動，他給我們舉了一個例子，誰愿意給大家讀讀？

　　那么作者為我們強調了一些什么樣的詞就讓我們真切地感受海龍卷形體的巨大？（表示數字的詞）這種說明方法是什么?(列數字)

　　我們讀的時候就該怎么讀？誰來試一試？（教師相機多找幾人指導朗讀，讀時強調數字）

　　這么巨大的海龍如果在漆黑的天空背景下，再加上不間斷的閃電，那該是怎樣的一種景象？你能不能從書中找出一個合適的詞?(恐怖)

　　那我們該怎樣把這種恐怖的感覺讀出來？

　　5、淺談體悟，走進BBS

　　在請部分學生談一談自己的收獲后，請學生到教師設置的BBS上進行探究學習。這一環節主要是在學生進入情境的基礎上創造一種氛圍，為學生的個性化學習提供了一個平臺，激發學生學習新知識的興趣，為深入學文提供了更多的感性知識，降低了學生理解文本的難度。

　　論壇中以主題的形式，為學生提供關于龍卷風的知識鏈接，以及相關重點句子的分列主題供學生發表自己的意見，進行交流。同時，我把遠程教育網中提供的龍卷風的圖片、龍卷風的形成原因的說明材料以、課文朗讀的錄音、練習題，分類集合放置于BBS中，供學生在探究和思考的過程中參考選用。這些信息有力的幫助學生緩解了對遠離生活的知識了解，增長了學生的知識，同時也是對前面學習內容的一個記錄，使學生理解課文中的使用的說明方法更加容易。

　　這個環節中，我會提示學生：認真閱讀論壇的每個主題中附有的提示性的語句，目的在于幫助學生確立思考和討論的方向。同時，在學生交流過程中，教師要密切注意學生發布的各種觀點，通過回復、編輯、評價等方式，給予恰當、適時的引導，以幫助學生能夠正確的理解內容。這個環節中，還要注意在學生中巡視，以幫助學生解決在交流過程中所遇到的各種問題，并可以針對部分學生進行個別輔導，以體現因人而異，因材施教的教學原則。

　　在以上探究過程中，我利用網絡教學以BBS交流的方式組織學習內容，整合多學科知識，創設一個開放的學習環境，把學習知識的選擇權放給學生，使學生在十分寬松的氛圍中根據自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發現、探究，通過合作交流解決本課的重難點。這一環節的設計充分利用了網絡資源，帶領學生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學生的學習方式，拓寬了學生的認知，培養了學生加工處理信息的能力，提高了課堂教學的實效性。

　　6、總結收獲，情感升華。

　　這一環節首先由同學們對自己的收獲在BBS中進行自主的總結，并互相評價，然后采用論壇投票機制，選舉出部分同學來發言，我再引導全體同學對課文內容以及龍卷風給人類帶來的影響進行歸納總結，對在學生交流過程中發現的問題，加以總結和引導，共同解決交流中產生的問題，最后，帶領學生再讀課文，加深對內容的感悟。

　　同時用課件展示出小結內容：

　　是啊，不論是海龍卷還是陸龍卷，都夠可怕的，怪不得遭遇過它的人在追述那不平常的經歷時會談虎色變。據現在科學家的測量，龍卷風之所以破壞力那么強，是因為它的風速實在太快，力量之大讓人無法想象。雖然我們現在的科學很發達，但關于龍卷風還有很多不解之謎，龍卷風還在危害著人類。希望大家從現在開始好好學習，長大后用知識和智慧戰勝龍卷風，造福社會。

　　這樣做，一方面是可以給學生一個歸納與總結的機會，有針對性的進行語言表達訓練。同時也是教師對學生學習情況的一個總結與反思，可以針對教學中的缺陷，進行適當的彌補。總結時教師的鼓勵，也可以極大的增強學生自主探求知識的欲望。總結還使學生的情感得到一個升華，讓學生體會到，了解自然，學習自然科學，可以使用自己學到的知識，為人類做出有益的事情，

　　7、布置課外拓展任務，仿照本文寫一個小練筆。

　　如對龍卷風來臨時情景的描寫，作者寫得活靈活現，抓住了它的動作，使讀者有身臨其境的感覺。要想寫好作文，必須要細致觀察。這個任務，主要是為了讓學生能夠學會使用在本課所學習的說明方法，增強學生的語言表達能力。