一、說教材

　　《買文具》是義務教育課程標準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元“購物”的第一課。這一課的主要教學目標是讓學生在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。通過購物等活動，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的難點。

　　二、說教法

　　一年級學生一般對人民幣都有了一點認識，能大致分辨出人民幣面值的大小.學生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據(jù)學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：

　　1、     從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。

　　《國家數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。導入中談話內(nèi)容的設計，不僅很自然的將學生引入新課中，更讓學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

　　2、     在教師的主導下發(fā)揮學生的主體作用。

　　本課的設計我將自己定位為學生學習路徑的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發(fā)揮他們的主體作用，在認識人民幣這一環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了這一點。

　　3、     在落實“雙基”的基礎上滲透應用性和開放性。

　　理解和掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數(shù)學教學的首要任務。在此基礎上再適當滲透應用性和開放性，以培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力，也是本課的教學設想之一。本課中的“購物”和“小小銀行”活動的設計正是源于這種構(gòu)想。

　　三、說學法

　　這節(jié)課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關(guān)知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的放開，盡量讓學生多說，力圖體現(xiàn)“學生是學習的主人，教師是引導者”這一教學理念。

　　自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學時，我設計讓學生每4人一組，小組活動討論將人民幣進行分類和共同參與到購物、兌換活動游戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發(fā)展。

　　四、說教學流程

　�。ㄒ唬�   導入新課。

　　師：你們陪爸爸媽媽買過東西嗎？買東西需要什么？你們知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生自由發(fā)言）看來錢的用處非常大，其實我們的生活中處處都要用到錢。同學們，你們知道我們國家的錢又叫什么嗎？（人民幣）今天，老師和同學們一起來認識人民幣。（板書課題）

　　[借助談話，引出本節(jié)課的主題——人民幣，并初步揭示人民幣的功能。同時讓學生體會到數(shù)學來源于生活，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。]

　�。ǘ�）   人民幣的認識。

　　1、     認識人民幣。

　�。�1）        出示幾張大面額的人民幣讓學生認識。

　�。�2）        利用CAI出示常用的小面值的人民幣，提問：你們認識哪些？你是怎么看出來的？和同桌之間交流一下。

　　（3）        向?qū)W生介紹盲點，教育學生愛護人民幣。

　　[這一步主要是讓學生認識人民幣，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。先獨立認識，再同桌交流，在交流中豐富學生的識別方法，構(gòu)建學生對人民幣多種特征的了解。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。]

　　2、     分一分。

　　師：還記得上學期學過的分類嗎？假如要把全班同學進行分類，該怎么分？現(xiàn)在你們能把盒子里的人民幣按照一定的標準分一分嗎？在組內(nèi)分一分。分好后小組匯報交流。教師小結(jié)各種分法后，教育學生要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的良好衛(wèi)生習慣。

　　3、     認識人民幣的單位。

　　結(jié)合學生的分法，引出人民幣的單位：元、角、分，并板書。說明：在人民幣中，元是最大的單位，分是最小的單位。

　　[這兩個環(huán)節(jié)，我是放在一起處理的。一年級的學生對知識內(nèi)容容易遺忘，所以我先復習了一下如何分類，以至學生很快的就能將人民幣按一定的標準進行了分類。在分類中又很自然的引出人民幣的單位，使學生更深層次的認識人民幣。小組合作的方式為學生創(chuàng)造了動手操作實踐的機會和合作交流的機會。]

　　（三）   認識元、角、分之間的關(guān)系。

　　1、     創(chuàng)設商店購物的情境，問：一本數(shù)學本2角錢、一把尺子1元錢，你們可以怎樣付錢呢？小組討論后付錢。在活動中明確1元=10角。問：我這兒有張卡片5分錢，但是我要兩張一起賣，你該付給我多少錢呢？小組討論后付錢。在活動中明確1角=10分。（板書：1元=10角，1角=10分）

　　2、     結(jié)合歌曲《一分錢》教育學生拾金不昧，養(yǎng)成不亂花錢、節(jié)約的好習慣。

　　[通過購物這一情境，不僅激發(fā)了學生的參與意識，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了人民幣及之間的關(guān)系。同時，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學教學變成數(shù)學活動的教學。歌曲《一分錢》的設計不僅讓孩子們的身心得到了休息、活躍了課堂，更重要的是培養(yǎng)了學生合理用錢的意識。]

　�。ㄋ模�   鞏固練習。

　　1、     填空：人民幣之間的簡單換算。

　�。ㄔO計成“小小銀行”的游戲。）

　　[把問題設計成游戲的形式，讓學生更樂于接受。通過情境讓學生體會到人民幣之間可以兌換，讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題如何解決，加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學教學的開放性和應用性，并將所學的知識經(jīng)驗生活化、數(shù)學化、系統(tǒng)化。]

　　2、     搶答。

　　[這一題的設計，旨在進一步鞏固深化，拓展思維，確保學習任務的圓滿完成。]

　�。ㄎ澹�   全課總結(jié)。

　　[對所學的知識進行必要的梳理。]