各位領導，老師：

　　大家好！

　　今天，我說課的內容是現代小學數學四年級上冊第三單元《三步計算和應用》中的相遇問題。從以下三方面進行我的說課：分析教材，理清思路；優選教法，注重學法；優化程序，突出主體。

　　一、 分析教材，理清思路

　　本節知識是在學生初步掌握了速度、時間、路程的關系之后進行的教學。本內容和實際生活有一定的聯系，借助生活原型，可更好地解決數學問題。學好此內容，也為后繼學習做好鋪墊。

　　本節課的教學目標是：

　　1、知識技能目標：明確相遇問題的特點；理解基本數量關系；正確分析解答相遇問題。

　　2、發展性目標：經歷比較、優化的學習過程，發展求異思維、逆向思維的能力。

　　3、情感性目標：感受數學問題的探索性，激發學生興趣，體驗數學與生活的密切聯系。

　　在實施知識目標過程中，重點是讓學生在“做”中發現規律，從而理解相遇問題的數量關系，掌握解答方法。

　　二、 優選教法，注重學法

　　學生學習知識是接受的過程，更是發現、創造的過程，好的教法是引導學生自己去發現，主動去探索。課上我為學生創設一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創。教師則是一個組織者、指導者、幫助者及促進者。除此之外，我還有針對性地引導學生選擇學習方法，使不同層次的孩子學到不同的數學，使每個孩子都體驗到成功的喜悅。

　　三、 優化程序，突出主體

　　本節課的教學流程分為四個部分：

　　（一）在情境中感知；（二）在游戲中引入；（三）在操作中發現；（四）在鞏固中深化；（五）在總結中提高

　　（一）在情境中感知

　　引發思考：每天早晨背著書包來上學，馬路上是一番怎樣的景象？馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況？（在現實的情境中，學生發現了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對、相反、同向）

　　[建構主義的教學觀強調用真實的情境呈現問題，營造問題解決的環境，以幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具，從而完成對新經驗意義的建構以及對原有經驗的改造和重組。基于此，課始創設了一個與現實生活緊密聯系的情境，使學生能主動地在與情境的交互作用中學習。]

　　（二）在游戲中引入

　　1、理解意義：新授課時，我以學生經常在做的兩個游戲為主線，激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并揭示課題——相遇問題

　　游戲1：紅綠燈——相向    游戲2：跨步子——相對

　　思考：兩個游戲，有什么相同點和不同點

　　教師畫出線段圖，幫助學生理解

　　2、 聯系生活——提問：在實際生活中還有哪些情況屬于相遇問題？

　　3、歸納小結——要想出現相遇的情況應具備哪些條件？

　　（板書：兩個物體、同時、兩地、相對、相遇）

　　教師指出——本節課側重研究兩個物體“同時”行進的規律。

　　（三）在操作中發現

　　這是本節課的中心環節。在充分認識兩種運動方式后，問“你想研究哪種運動方式”，“認識了這兩種運動方式，你想通過這兩種運動方式知道什么”。現在小組合作，我們來研究相遇問題，請你利用相遇卡擺一擺，并完成表格

　　小組合作：

　　（1）利用相遇卡，兩位同學同時行進，一位每次行3厘米，另一位每次行進2厘米。

　　（2）每行進一次把數據填入表中。

　　行的次數

　　紅色線段長

　　蘭色線段長

　　兩色線段長度和

　　兩色線段距離

　　（3）觀察表中的數據，研討發現了什么？

　　[設計這一實踐活動的目的，是讓學生在“做”中感受兩物體同時從兩地相向而行的運動規律，更好地去理解相遇問題的解題規律。：如：①兩者之間的距離越來越小，直至為0，即相遇了；②相遇時，兩者所用的時間是一樣的，各自所行路程之和等于總路程；③因為速度有快有慢，所以，在相遇時，各自所行路程有多有少。在學生不斷質疑，解疑過程中，學生的學習能力得以培養，探索求知的欲望得以激發，也使課堂上的單向信息交流變為多向信息交流。][=www.xxjxsj.CN_小學教學設 計 網——}

　　（4）借助多媒體演示，突破難點。（多媒體省時，高效，直觀，生動等特色的優勢被課堂教學廣泛使用，運用多媒體動態演示相遇過程，抽象出線段圖，由直觀到抽象，即讓學生學的輕松，又分散的教學難點。

　　2、應用規律

　　例：（媒體出示）70頁，例2：兩個郵遞員同時從相距3000米的兩地相對而行。騎摩托車的速度是800米/分，騎自行車的速度是200米/分。經過幾分鐘兩個郵遞員相遇？

　　（1）自己選擇學習方式

　　A、獨立完成（鼓勵用多種解法）

　　B、借助教材（依據線段圖列式解

　　C、請教同學

　　（2） 指名板演，講解思路

　　[在例題的教學中，突出讓學生借助實踐經驗解決問題。屏棄了過去的整齊劃一的教法，對在實踐活動中體驗好的學生，讓他們獨立完成；對善于與人交往的學生，讓他們向同學請教；對樂于借助教材的學生，讓他們看書，依提示解決問題，鼓勵學生用多種方法，最大限度地發揮了學生的主動性。]

　　（四）在鞏固中深化

　　練習是課堂教學的重要組成部分，設計練習題時，我對教材做了處理，設計了一個“智力大沖浪，智奪小紅旗”的環節，力求形式多樣，條件問題開放，引導學生從不同的角度思考問題，留給學生思維的空間。

　　第一環節：起跑線，是只列式不計算的基本練習

　　1、 兩個工程隊合開一條隧道。同時各從一端開鑿。甲隊的進度是12米/天，乙隊的進度是14米/天。經15天打通。這條隧道長多少米？（用兩種方法解答）

　　2、 小名和小化從相距180米的跑道上同時相對而行，小名每分鐘42米，小化每分鐘48米，兩人幾分鐘后相遇？

　　第二環節：加油站：自選超市：讓學生依個人掌握知識情況，選擇練習題。

　　1、 比一比三道題的聯系與區別；

　　A、 兩輛汽車同時從兩地相對開出，甲車每小時行55千米，乙車每小時行75千米，3小時相遇。兩地相距多少千米？

　　B、 兩輛汽車同時從相距390米的兩地相對開出，甲車每小時行55千米，乙車每小時行75千米。幾小時相遇？

　　C、 兩輛汽車同時從相距390米的兩地相對開出，經3小時相遇，甲車每小時行55千米，乙車每小時行多少千米？

　　2、 兩輛汽車同時從一個地方相反的方向開出，甲車每小時行44.5千米，乙車每小時行3805千米。經過3小時，兩車相距幾千米？

　　3、 客車和貨車同時從A、B兩地相對開出。客車每小時80千米，貨車每小時70千米，經過4小時，兩車相距10千米。A、B兩城相距多少千米？

　　第三環節：凱旋門：

　　小紅每分跑300米，小明每分跑320米，自己設計運動情況并編題。

　　[設計開放性的練習，我考慮到滿足不同層次學生的求知欲，因材施教，使每個學生在發散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。]

　　“你真棒”“祝賀你”隨著一聲聲贊揚，同學們肯定會一路過關斬將，站到領獎臺上。

　　（四）在總結中提高

　　談一談本節課有什么收獲？