[教材簡析]

　　教材通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加減法，先讓學生討論“在計算器上，怎樣按出買鉛筆的錢數(shù)？”通過交流，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)按法，再讓學生用計算器算出“李蕓一共用了多少元？”。試一試則繼續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。

　　“練一練”安排了兩道題。第1題用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法。第2題是用計算器計算小數(shù)加、減法的兩步混合運算式題。

　　練習九第6題和第8題是借助計算器解決生活中常見的小數(shù)加、減法的實際問題，第9題是讓學生經(jīng)歷用計算器探索規(guī)律的過程。此外教材還安排了一道思考題，引導學生通過簡單的推理解決問題。

　　[教學目標]

　　1、使學生掌握在計算器上按整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，會使用計算器正確計算稍復雜的小數(shù)加減法。

　　2、讓學生在借助計算器解決生活中常見的小數(shù)加減法的實際問題的過程中，體會小數(shù)加減法應用的廣泛性，感受計算器給人們生活帶來的便利。

　　3、讓學生經(jīng)歷用計算器探索規(guī)律的過程，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

　　[教學過程]

　　一、            創(chuàng)設情境，引出問題

　　1、 教師談話：同學們，你們?nèi)コ�市購物過嗎？昨天晚上李蕓同學也去超市購物了，想看看她采購了些什么嗎？（出示購物單）

　　2、 提問：

　　（1）從購物單中你知道了哪些信息呢？

　　（2）你能算出李蕓買這些物品一共用了多少錢嗎？應該怎么算呢？（根據(jù)學生回答教師板書算式）

　　（3）要把這么多的小數(shù)加起來，如果筆算，你感覺怎么樣？

　　3、 揭題：在生活中，有時遇上比較多個數(shù)的計算或大數(shù)目的計算時，我們可以用計算器幫忙，這樣就省事多了。今天我們就利用計算器來計算小數(shù)加、減法。（板書課題：用計算器計算小數(shù)加、減法）

　　（創(chuàng)設一個學生熟悉的生活話題，從而自然地引出用計算器計算的學習內(nèi)容，簡潔而直切主題）

　　二、            運用計算器計算

　　1、 獲得簡便按法。

　　（1）提問：你還記得怎么在計算器上按小數(shù)嗎？想一想買鉛筆的錢可以怎么在計算器上按出來？（學生操作，教師巡視，了解他們的按法）

　　（2）反饋；誰來說說你是怎么按出0.80的？還有別的方法嗎？

　　方法一：按照0.80的次序在計算器上一一按鍵。

　　方法二：0不按，直接按.和8。

　　（3）比較：你喜歡哪種操作方法？為什么？

　　（4）教師小結：在計算器上按數(shù)時，有不同的方法，雖然結果相同，但運用簡便的按法可以提高我們計算的速度。

　　2、 計算器計算

　　（1）談話：現(xiàn)在你能運用計算器算出老師一共用了多少錢嗎？

　　（2）學生操作計算器進行計算。

　　（3）反饋計算結果。

　　3、 交流操作感受

　　（1）談話：剛才我們運用計算器計算出了老師一共用了多少錢，在計算器上操作時你有什么體會呢？你覺得在使用計算器計算時要注意些什么呢？

　　（2）學生說說操作的注意點。

　　在學生交流的基礎上，教師提醒學生要注意操作時讀數(shù)、按鍵的細心。

　　（通過相對復雜的問題情境，注重有序引入用計算器計算小數(shù)加、減法的過程：討論“怎樣按出買鉛筆的錢”——交流按法，獲得“整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法”——用計算器計算“小蕓一共用了多少元”。學生在一個有序、有效的學習過程中主動參與到用計算器計算的學習活動中來，并獲取了相關的本領，形成了一定的操作技能）

　　三、再次操作，熟練運用

　　1、 完成“試一試”

　　（1）教師談話：如果李蕓付出100元，營業(yè)員應該找回多少元呢？（出示試一試）

　　（2）學生列式，用計算器計算。

　　（3）反饋計算結果。

　　讓學生說說是怎樣列式計算的，計算結果是多少？（學生可以直接利用例4的計算結果計算也可以用100減去每種商品的金額）

　　（4）檢驗。

　　提問：我們的計算結果是否正確呢？可以怎么樣來檢驗呢？

　　學生回答后就讓他們再利用計算器來進行檢驗。

　　（繼續(xù)利用例題的情境巧妙追問，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題，讓學生再次經(jīng)歷用計算器計算的過程，并注重讓他們養(yǎng)成檢驗的學習習慣。）

　　2、 完成練一練1。

　　（1）談話：現(xiàn)在大家都能利用計算器來快而對地計算題目了嗎？

　　（2）出示題目，學生各自獨立計算，完成后同桌交換核對。

　　（3）反饋學生計算情況。

　　教師注重讓學生分析計算錯誤的原因，讓學生養(yǎng)成仔細看題、操作的好習慣。

　　3、 完成練一練2。

　　（1）談話：剛才我們計算的都是兩個小數(shù)相加減，如果三個小數(shù)相加減，你還能算得又對又快嗎？下面我們就來比一比，賽一賽。

　　（2）學生操作計算器

　　（3）反饋計算結果。

　　表揚算得又對又快的學生，針對有錯誤，提醒學生看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算。

　　（用計算器計算，除了讓學生掌握一定的正確操作方法，還得讓學生形成熟練的計算技能，提高操作計算的速度，因而以上的練習就是為此而設計的，并注意讓學生對自己計算錯誤的反思，形成仔細、認真等良好的學習品質。）

　　四、鞏固應用

　　1、 練習十九第6題。

　　（1）學生讀題。

　　（2）學生口頭列式，教師板書算式。

　　（3）學生用計算器計算結果。

　　（4）教師提問：根據(jù)題目里的信息，你還能提出一些不同的問題嗎？

　　（5）學生提問，教師選擇部分板書，再讓學生列式解答。

　　2、 練習十九第8題。

　　（1）出示小明家九月上旬的收支情況表

　　先讓學生觀察表，說說在表中看懂了些什么？再提問：上月結余是什么意思？收入與支出又各是什么意思？

　　（2）示范算出“小明開學繳費”后的余額。

　　教師提問：9月1日小明繳費后還有多少余額呢？怎樣列式計算？（學生口答算式）

　　學生用計算器計算，填入表格，匯報核對結果。

　　（3）學生獨立列式計算，填寫好表中9月2日到9月10號的金額。

　　（4）匯報反饋填寫結果。

　　教師注重針對其中9月5日的余額、9月7日的余額進行提問，讓學生明確是怎么算出來的。

　　（5）思考：最后合計這欄各要算哪些部分的合計？各應該怎么算？

　　（6）學生用計算器計算，匯報核對。

　　（以上兩個練習的設計注重學生數(shù)學學習與生活的緊密聯(lián)系，讓學生借助計算器解決生活中常見的小數(shù)加、減法的實際問題，使學生體會小數(shù)加、減法應用的廣泛性，感受計算器給人們生活帶來的便利。）

　　3、 練習十九第9題。

　　（1）談話：剛才我們利用計算器解決了生活中的一些簡單問題，我們還可以利用計算器來探索一些規(guī)律。

　　（2）出示題目，學生用計算器計算前三題。

　　（3）匯報答案，教師板書結果。

　　（4）觀察規(guī)律。

　　提問：請同學們仔細觀察前面三個題目以及結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　在學生回答的基礎上師生共同總結規(guī)律。

　　（5）獨立填寫最后一題的得數(shù)。

　　學生根據(jù)前三題得數(shù)的規(guī)律填寫最后一題的得數(shù)。

　　（此練習讓學生經(jīng)歷用計算器探索規(guī)律的過程，既培養(yǎng)他們的觀察、思考、推理等能力，又能有效地激發(fā)他們的對數(shù)學學習的盎然興致）

　　五、全課總結

　　讓學生想一想這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？有些什么新的收獲？（可以同桌交流或全班交流）

　　六、思考題

　　可以先適當?shù)匾龑�學生思考：

　　（1）     假如只是被減數(shù)十分位上的8看成了3，那得數(shù)比正確結果怎么樣？

　　（2）     假如只是減數(shù)百分位上的1看成了7，那么得數(shù)又有什么影響？

　　然后在此基礎上讓學生思考本題的結果與正確結果相差多少。

　　（思考題的設置體現(xiàn)了分層教學的目標，旨在讓學生通過簡單的推理解決問題，加深對小數(shù)加、減法的理解，發(fā)展學生數(shù)學思考的能力，讓每個層次的學生在數(shù)學學習中獲得不同程度的發(fā)展。）