教學目標：

　　1、使學生理解并掌握由小數點向左移動引起小數大小變化的規律；能應用規律正確口算一個小數除以10、100、1000……的商。

　　2、在探索規律的過程中，培養學生初步的觀察，比較，歸納，概括的能力和主動探索數學規律的興趣。

　　教學重點：改寫時應該怎樣想

　　教學難點：改寫時應該怎樣想，如果位數不夠，要用“0”補足。

　　教學過程：

　　一、復習

　　二、教學小數除以整數

　　1、學生共同研究相同的對象。

　　（1）、出示例5：21.5乘除以10、100、1000各是多少？

　　（2）學生用計算器計算21.5÷10、100、1000的商

　　指名說說計算結果，并照下面的樣子板書：

　　21.5÷10  =2.15

　　21.5÷100  =0.215

　　21.5÷1000  =0.0215

　　（3）引導觀察、比較：每次除得的商與被除數21.5比較，小數點的位置有什么變化？

　　把一個小數除以10，就要把這個小數的小數點向什么方向移動幾位？把一個小數除以100、1000呢？

　　（4）充實感性材料：以小組為單位，每組任意找2-3個小數，分別把它除以10，100，1000，看看小數點位置的變化情況。并在小組里交流。

　　（5）歸納：通過計算，你認為我們剛才的發現的規律對不對？誰能用一句話說說你們發現的規律？

　　2、指導完成“練一練”

　　第1題：學生應用發現的規律直接寫出得數。

　　注意：在移動小數點的位置時，如果數里原有位數不夠，要用“0”補足，要指導學生怎樣補“0”，弄清楚補在哪里，補幾個“0”。如果小數點向右移動，原來數的小數部分缺少幾位，可以在小數末尾添幾個“0”；如果小數點向左移動，原來數的整數部分位數不夠，可以在整數部分的最高位的前面補“0”。

　　“練一練”第2題：學生獨立完成

　　再在小組里說說你是怎樣想的。

　　“練一練”第3題：學生獨立完成后說說算法和結果。

　　三、 應用小數點位置的移動規律，進行計量單位的換算。

　　1、　教學例6

　　（1）、口答2000米＝（   ）千米、5000米＝（    ）千米

　　在這些簡單的問題里體會只要除以1000，把小數點向左移動三位。

　　（2）、出示例6中的表格，讓學生說說從表中能知道什么？

　　求噴氣式飛機每秒飛行多少千米，只要怎么辦？

　　（3）提問：500米＝（     ）千米可以怎樣想？先在小組里互相說說。

　　從較大單位的數量改寫成較小單位的數量要乘進率和向右移動小數點，推理出較小單位的數量改寫成較大單位的數量應該除以進率和向左移動小數點。

　　（4）組織交流，并明確：要把500米改寫成以“千米”作單位的數，可以用500除以1000；計算500除以1000時，可以直接把500的小數點向左移動三位。

　　你是怎樣把500的小數點向左移動三位的？愿意把你的好辦法介紹給大家嗎？

　　2．教學“試一試”

　　完成后說說你是怎樣移動小數點的？

　　適當指導改寫30米的寫法

　　鞏固練習

　　1、學生獨立完成練習十二第4、5兩題。

　　指導完成練習十二第6題

　　學生讀題后提問：通過讀題，你知道了什么？有誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？適當介紹相關的知識。

　　3，指導完成練習十二第7題

　　分析數量關系，明確解決問題的思路。根據“每10噸鐵礦石可以煉鐵6.05噸”能求出什么問題？

　　四、全課總結（略）

　　教學后記

　　教學中要注意逆向思考，全面地掌握規律。反過來，這個規律還可以怎么說？（引導學生說說如果把一個小數的小數點分別向左移動一位、兩位、三位……就相當于這個小數分別除以多少？）