教學目標

　　1. 經歷從現實情境中收集信息、提出問題、解決問題的過程，感受畫線段圖分析數量關系的策略，學會解決與倍有關的兩步計算實際問題及相應的變式問題。

　　2. 感受數學與日常生活的密切聯系，進一步增強對數學學習的興趣與信心，初步形成獨立思考和自主探索的意識、習慣。

　　教學過程

　　一、 情境引入

　　同學們，學校要舉行運動會了，有很多后勤工作要做。需要我們班同學做的事有兩件：一是買運動服，二是買文具用品作為獎品。請同學們想一想，要做好這兩件工作，需要了解哪些信息？

　　二、 提出問題

　　談話：我們先到李寧運動服專賣店去看一看吧。（課件演示李寧運動服專賣店，一位營業員正掛出一套運動服。營業員介紹說：每條褲子的價錢是28元，上衣的價錢是褲子的3倍。）

　　提問：你知道了什么？能提出什么問題？（學生可能提出的問題有：買一件上衣要多少錢？買一套運動服要多少錢？一件上衣比一條褲子貴多少元等）

　　課件相機出示學生提出的問題。

　　三、 解決問題

　　1. 教學例題。

　　談話：同學們提出了許多有價值的問題，今天這節課我們就來研究這些問題。先看這樣的問題。

　　課件出示：買一套衣服要多少錢？

　　談話：怎樣解決這一問題呢？我們可以借助線段圖來分析題目中的數量關系。先畫一條線段表示出褲子的價錢。（在黑板上畫出表示褲子價錢的線段）

　　討論：下面該畫什么？怎樣畫？（在表示褲子價錢線段的下面畫表示上衣價錢的線段，表示褲子價錢的線段是1份，表示上衣價錢的線段要畫這樣的3份）

　　追問：為什么要畫這樣的3份長？

　　教師在黑板上畫出表示上衣價錢的線段。

　　學生照樣子在書上畫出表示上衣價錢的線段。

　　提問：怎樣表示買一套衣服要多少錢呢？（教師示范，學生在圖上表示）

　　用實物投影展示學生畫出的線段圖，并指著線段圖說說每一部分表示的意思。

　　談話：你會解答這個問題嗎？自己在練習本上試一試，如果有困難，可以和同桌互相討論。

　　反饋：你是怎樣列式解答的？先算什么？再算什么？

　　學生的解法可能有：

　　①28 × 3 = 84（元）  84 + 28 = 112（元）

　�、�1 + 3 = 4                28 × 4 = 112（元）

　　比較：請同學們比較這兩種解法，看它們有什么不同的地方？（突出一種解法是先算上衣的價錢，另一種解法是先算一套衣服的價錢是幾個28元）

　　小結：略。

　　2. 教學“試一試”。

　　談話：同學們通過自己的努力求出了“買一套衣服要多少錢”，那么，怎樣求“一件上衣比一條褲子貴多少元”呢？

　　引導：可以先用線段圖表示題目中的條件和問題，再結合線段圖想一想，先算什么，再算什么。

　　要求：請同學們先畫出線段圖，再獨立解答。

　　學生獨立解答，并在小組里交流自己的解題方法。

　　反饋：你是怎樣解答的？能把你的思考過程介紹給大家嗎？（著重說一說線段圖的畫法和解題時是怎樣想的）

　　學生的解法可能有：

　�、�28 × 3 = 84（元）  84 - 28 = 56（元）

　�、�3 - 1 = 2                28 × 2 = 56（元）

　　要求：請同學們比較例題和“試一試”，看一看，這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？在解題方法上，有什么相同的地方和不同的地方？

　　揭示課題：兩步計算的實際問題。（板書）

　　四、 鞏固深化

　　談話：解決了買運動服的問題，我們該去文具用品商店了。

　　課件出示文具用品商店的情境（藍天文具商場，貨架上放著許多文具：鉛筆、鋼筆、圓規、筆記本、文具盒、書包等）。

　　1. 課件出示：

　　提問：從圖中你知道了什么？要求的是什么問題？可以怎樣解答？

　　學生獨立完成練習。

　　2. 課件出示情境：一把圓規4元，一本筆記本的價錢比圓規貴5元，買一把圓規和一本筆記本一共要多少元？

　　學生獨立練習后，組織反饋。

　　3. 課件出示情境：一個文具盒12元，書包的價錢比文具盒的3倍還多5元，一個書包多少元錢？

　　提問：這道題的條件是什么？問題是什么？

　　先試著用線段圖表示題目中的條件和問題，再獨立解答。

　　集體交流，說說先算什么，再算什么。

　　4. 談話：商場里剛剛進了一些卷筆刀（課件同步演示），已知一個小貓型卷筆刀是6元，一個兔子型卷筆刀是12元，一個大象型卷筆刀是16元。請同學們根據這些信息，編一道兩步計算的實際問題。

　　學生編題后，組織交流，并有選擇地呈現實際問題，學生一起解答。

　　五、 全課總結

　　談話：這節課，同學們出色地完成了學校運動會后勤組分配的工作。通過今天的學習，你有什么收獲？解答兩步計算的實際問題，可以怎樣做？還有什么疑問嗎？

　　六、 課堂作業

　　第44頁“想想做做”第2～4題。