教學目標：

　　1．通過“走一走”、“估一估”、想一想“等活動，體驗1千米有多長，初步建立千米的空間表象。

　　2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

　　3．培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

　　教學重點、難點：

　　1、體驗一千米有多長。

　　2、通過體驗活動，形成對一千米有多長的感性認識。

　　教學準備：米尺、課件。

　　教學過程：

　　一、情境引入：

　　同學們，你知道你走一步有多長嗎？

　　同學們可能一時想不起來，沒關系，請每組選一位同學上來走一走，再請一位同學量一量，不就知道了嗎？

　　二、自主探索，合作學習：

　　1．走一走。

　　通過實際測量，感受走100米用多長時間。

　　請同學們以小組為單位，在操場上走一走，數一數10米、100米大約有多少步，分別用了多少時間，并做好紀錄。

　　回到教室，先讓學生匯報自己的步測結果，在說一說走完100米后有什么感受。

　　2．估一估。

　　通過剛才學生的親身感受，猜測思考1千米的長度。

　　（1）    剛才我們測量出100米大約有多少步，思考：幾個100米的長度正好是1千米。

　　（2）    估一估走1000米大約有多少步？

　　（3）    （課件顯示）我們學校的操場一圈是200米。沿操場走（   ）圈的長度正好是1千米。

　　想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？

　　那么沿操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？

　　（4）小結：1千米=1000米

　　3、讀一讀。

　　揭示千米和米之間的關系。

　　（1）    1千米=1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使一聽就明白。

　　1（停頓）千米=1000（停頓）米（指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。）

　　（2）    講解：千米也稱公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關系呢？指名板演

　　5．填一填。

　　初步感受千米在日常生活中的應用。

　　（1）    我們知道1千米有多長，選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長時間呢？看圖選擇正確答案。完成書中46頁填一填。

　　（2）小結：千米常用來計量比較長的路程。

　　6．估一估。

　　（1）    我們知道了1千米的實際長度，現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約有1千米？誰能用比較科學的方法證實？學生發表個人意見。

　　（2）    師小結：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發數出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢？

　　三、實踐與運用：

　　1、完成46頁的第2題。

　　2、完成46頁的第3題。

　　四、反饋與小結：

　　能告訴同學們，你這節課有哪些收獲嗎？

　　課后反思：

　　對于1千米的認識是比較困難的，在生活中很難找到筆直的一條線路讓學生感受，學生在估計1千米有多長的時候，沒有一定標準，有過高的估計，因此我在上課之前，我讓學生對10米需要多少個學生手拉手，10米需要走多少步，走100米的跑道需要多長時間進行實際測量，在此基礎上進行推算，有的學生平時坐車的時候也經常會看到路邊的標志，對千米也有一定的認識。

　　存在的問題是，學生只是初步認識了千米這個長度單位，親身感受的經歷并不深刻，所以在運用的時候常常出現了錯誤，個別學生對千米與米之間的轉換理解不透徹，同時對生活中米與千米的運用也有待提高。