教學目標

　　1、使學生對方向有更深刻的體驗，懂得準確地確定方位。

　　2、進一步培養(yǎng)學生的空間觀念，增強在生活中應用數(shù)學解決問題的能力。

　　教學重點

　　引導學生用不同的說法表達景點的具體位置，懂得準確的確定方位。

　　教學難點

　　設(shè)計路線，增強在生活中應用數(shù)學解決問題的能力。

　　教學準備

　　公園的景點路線圖。（標有距離）

　　教學過程

　　一、基本練習

　　1、出示公園的景點路線圖。

　　100米

　　100米

　　100米

　　100米

　　100米

　　海底世界

　　公園大門

　　過山車

　　公園出口

　　中心廣場

　　海盜船

　　射擊館

　　智力迷宮

　　激流探險

　　150米

　　150米

　　150米

　　150米

　　150米

　　150米

　　100米

　　師：小明和媽媽星期六要到兒童公園玩。小朋友友觀察一下，公園的大門在什么方向？（西邊）

　　師：你是怎么知道的呢？（地圖是按照上北、下南、左西、右東記錄方向的。公園的門在左方，也就是在西邊。）

　　師：公園的出口在哪個方向？你是怎么知道的？

　　2、引導學生用不同的說法表達景點的具體位置。

　　師：圖上都有些什么景點呢？（有海底世界、海盜船、智力迷宮、過山車等）

　　師：你能說出景點的具體位置嗎？

　　師：好吧，同桌的兩個小朋友互相考一考，一個提問，一個回答，比比看誰回答得又對又快。

　　生同桌輪流提問、回答，如一個人問：“激流探險在什么位置？”一人答：“激流探險在射擊館的北邊。”教師巡視。

　　學生反饋情況，教師予以評價。對學生說錯的地方，請學生幫助或自己糾正。

　　師：具體位置說法最多的是哪一個景點，有幾種說法。

　　小組交流后反饋對比，得出結(jié)果。

　　這里要強調(diào)以什么為參照物，教師要先舉例說，在指名學生說，在學生說的基礎(chǔ)上，強調(diào)以什么為參照物，參照物這個名詞學生可能不理解，我就把它說成是以什么為中心。要引導學生用不同的方式表敘位置，如中心廣場在誰的哪個方向，誰在中心廣場的哪個方向，中心廣場的東南西北各有什么？

　　3、說說路線。

　　師：這么多好玩的地方，你最愛玩的是什么？

　　師：你能說說從公園大門到過山車景點要怎么走嗎？

　　師：說得不錯，其他同學也來說一說你最愛玩的是什么？怎樣走？

　　師：這么多的小朋友都爭著說，請大家說給小組其他同學聽。

　　生小組交流。

　　二、設(shè)計應用，培養(yǎng)能力

　　師：這么多好玩的地方，小明多想都玩過去。可媽媽說，只能去小明最愛去的4個景點。你能幫小明建議一下，并說明理由嗎？

　　師：小明根據(jù)大家的意見，選擇了2種方案。（出示）

　　小明準備從大門開始，一口氣玩了4個景點，然后從出口離開。

　　1、海底世界、海盜船、射擊館、激流探險。

　　2、智力迷宮、過山車、還有射擊館、中心廣場。

　　以上兩種方案，請每個小組選擇其中的一種，幫小明設(shè)計好路線。怎樣走路線最短？

　　發(fā)給各小組一張景點平面圖，討論，制定好路線在小組內(nèi)說一說，并計算出距離，然后派1人上臺匯報。

　　師按方案的不同，將學生的路線設(shè)計分成兩類，引導學生觀察對比。

　　師：哪一種設(shè)計的路線最短？

　　生比較后回答。

　　師：按照這種路線，小明應該怎樣走？誰來說一說？

　　個別學生說，其他同學做評價。

　　三、課堂總結(jié)，拓展延伸。

　　1、今天，你有什么收獲？

　　2、生活中，你遇到過相同的問題嗎？你能自己解決嗎？你還有什么疑問？

　　師：今天我們復習了“方向和位置”這一部分的知識，大家用這些知識幫助小明度過一個愉快的星期六。在生活、學習中，大家還會遇到這方面的問題，你也可以用今天學到的知識來解決。

　　四、課后作業(yè)：你周末打算去哪里玩，設(shè)計好游玩路線，并介紹給爸爸和媽媽、老師和同學們聽。