構建主義心理學認為，學習并非是對于教師授予的知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎的主動的構建過程，因此，有效的數學學習活動不能單純依靠模仿、記憶、操練，而要引導學生動手實踐、探索、合作在與老師、文本、同學、自我對話交流的過程中思考、感悟、富有個性地學習。

　　教學內容：教科書46-47頁的例題和想想做做第1-3題。

　　教學目標：

　　知識技能目標：讓學生經歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能掌握口算兩位數加整十數、一位數的方法。

　　思維發展目標：弄清計算兩位數加整十數和兩位數加一位數的區別發展學生的思考力。

　　情感態度目標：發展解決簡單的實際問題的能力和合作交往的能力。

　　教學重點：使學生通過實踐探索、合作交流掌握兩位數加整十數、一位數的口算方法。

　　教學難點：比較例題里兩道題計算方法的不同。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　談話：小朋友們，在上新課之前，我們先來復習一下以前學過的知識。

　　1．口答

　　3個十是多少？3個一是多少？

　　8個十和4個一合起來是多少？

　　45里面有幾個十和幾個一？

　　2．口算

　　70+2=       30+4=      30+6=

　　70+20=      30+40=     30+60=

　　生：指算口答。

　　師：算70+2你是怎樣想的？

　　師：算70+20你是怎樣想的？

　　評價：你的計算過程說得真清楚。

　　二、動手動腦，探討新知

　　（一）教學例1

　　1．談話：今天停車場里開來了幾輛汽車。

　　師：這是大客車、小客車、小轎車，你知道每輛車有多少個座位嗎?

　　生：口答

　　課件： 大客車和小客車一共有多少個座位？

　　2．教學45+30

　　師：怎樣列式？

　　生：45+30=                  如果有人報出得數          旁邊板書75

　　師： 45+30等于多少？讓我們請小棒來幫忙算出得數。

　　45+30等于75嗎？讓我們請小棒來幫忙，看算得對不對。

　　3．學生活動

　　4．生演示：  擺小棒

　　師：誰來一邊擺小棒一邊介紹？

　　生：先擺4個十5個一是45，再擺3個十是30，合起來是75。

　　師：通過擺小棒，你怎樣看出是75的？

　　生1：因為有7個整捆和5個單根，合起來就是75根。

　　生2：因為有7個十和5個一，合起來就是75。

　　生3：4個十加3個十得7個十，7個十和5個一合起來是75。

　　追問：7個十哪里來的？

　　生：  4個十加3個十得7個十。  教師：直尺畫方框。

　　評價總結：說的很好，要把幾個十和幾個十加在一起。

　　5．生演示：計數器

　　把計數器放在胸前，我們再用計數器撥一撥45+30等于多少。

　　師：誰撥算珠的？請來介紹一下。

　　生：在十位上撥4顆珠子，個位上撥5顆珠子是45，再在十位上撥3顆珠子，合起來是75。

　　追問：這3顆珠子，為什么要撥在十位上？

　　生1：因為是3個十，所以要撥在十位上。

　　生2：因為加上30就是加3個十，所以要撥在十位上。

　　評價總結：說的很好！加30就是加3個十，這3顆珠子要撥在十位上。

　　4個十加3個十得7個十. 7個十和5個一合起來是75。

　　6．如果我們現在不擺小棒，也不用計數器，你準備怎樣算45+30呢？

　　請四人小組商量一下。

　　全班交流。回應：某某同學，你當時是怎樣算得？

　　師：我們看看小蘿卜是怎樣說的。或者 小蘿卜和你說的一樣。

　　板書：          40+30=70

　　70+5=75

　　總結：其實無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。

　　我們一起讀一讀。

　　（二）教學例2               45+3

　　1．師：大客車和小轎車一共有多少個座位？怎樣列式？

　　師板書：45+3=                                         旁邊板書48

　　2．師：45+3等于多少？讓我們用小棒或計數器擺一擺，撥一撥。

　　45+3等于48嗎？   讓我們用小棒或計數器擺一擺，撥一撥，看看對不對。

　　3．生動手操作

　　4．生：上臺操作演示。        擺小棒

　　師：誰來一邊擺小棒一邊介紹？

　　師：你怎樣看出是48的？

　　生1：  5個一加3個一得8個一，4個十和8個一合起來是48。

　　生2：  4個十和8個一合起來是48

　　追問：8個一哪里來的？

　　生：  5個一加3個一得8個一.            教師：直尺畫方框。

　　評價總結：很好，要把幾個一和幾個一相加。

　　5．撥計數器

　　師：誰撥算珠的？來介紹一下。

　　追問：這3顆算珠為什么要撥在個位上？

　　生：因為是3個一。

　　評價總結：說的很好！加3就是加3個一，所以要在個位上撥3顆珠子。

　　5個一加3個一得8個一. 4個十和8個一合起來是48。

　　6．師：如果我們現在不擺小棒，也不用計數器，你準備怎樣算43+5呢？

　　請和你的同座說一說。

　　師：我們看看小蘿卜是怎樣說的。或者 小蘿卜和你說的一樣。

　　教師板書    5+3=8

　　40+8=48

　　小結：其實無論是擺小棒還是撥算珠，我們都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。

　　我們一起再讀一讀。

　　7．完成書上45+30  45+3的算式。

　　（三）比較計算45+30和45+3有什么不同？

　　師：老師請大家思考一個問題，

　　師：都是45加上一個數，一個是加30，一個是加3，那么

　　計算45+30和45+3有什么不同？

　　生：四人小組討論，集體交流。

　　如果回答不出：

　　師：45加30，30的3加45的在哪一位上？為什么？

　　師：45加3，3加在45的哪一位上？       為什么？

　　師：根據學生的回答，描紅30    3

　　總結：的確這樣，如果加的是加幾個十，就要和兩位數十位上的數相加；如果加幾個一，就要和兩位數個位上的數相加。

　　揭示課題：今天我們學習的就是兩位數加整十數、一位數

　　板書：兩位數加整十數、一位數          黑板紙

　　師：你覺得自己學得很好的，請坐直，很自信！請先把小棒收起來放在。看練習

　　三、鞏固新知

　　1、想想做做第1題：

　　課件：先在計數器上撥一撥，再填出結果。

　　26+20=             50+34=

　　26+2=              5+34=

　　生：寫好的同學再說一說，你是怎樣撥得？

　　集體訂正。

　　追問：在計數器上撥26+20和26+2有什么不同？

　　在計數器上撥50+34和5+34有什么不同？

　　2、想想做做第2題

　　（1）不用計數器，你會計算這樣的題目嗎？讓我們來試試

　　先做第一組題，寫好的同學再說一說，你是怎樣算得？

　　（2）師：41+50你是怎樣算得？    41+5呢？

　　計算41+50和41+5有什么不同？

　　20+67你是怎樣算得？    2+67呢？

　　師：計算過程說得很清楚。

　　3、想想做做第3題

　　師：老師要請大家到水果店幫幫忙！看看水果店進了什么貨？

　　生：40個蘋果，34個梨。

　　茄子老師：蘋果和梨一共有多少個？

　　師：你會求嗎？獨立完成，集體訂正。

　　四、全課總結

　　今天這節課我們學習了——兩位數加整十數、一位數

　　下面讓我們來進行一個小活動。

　　五、擴展

　　1． 比大小。

　　35+20    35+2       50+23    5+23     34+50   34+5

　　生報答案。   師：你是怎樣想的？

　　2．踩地雷

　　59+20    6+33     40+47    30+28

　　43+6     18+70    41+5     6+31

　　正確算出答案的同學可以看看算式后面是笑臉還是地雷。