�。劢虒W內容］

　　教科書第73～74頁的三道例題，第75頁“想想做做”的第1～4題。?

　　［教材簡析］

　　這節課在初步理解乘法意義的基礎上學習2、3、4和1的乘法口訣。通過學習，理解乘法口訣的意義，初步掌握乘法口訣的編寫方法，將對以后的乘法口訣的學習產生積極的影響。教材用兒童樂園游戲場景中的實際問題呈現教學內容。教學2和3的乘法口訣時，寫出乘法算式，再從乘法算式編出乘法口訣，讓學生把乘法口訣和乘法的意義聯系起來，并掌握口訣的結構。在4的乘法口訣教學時，先畫一張表算一算，再對應數學問題寫出幾個幾相加，列出乘法算式，編出口訣。在教學“四四十六”時，讓學生自己完成乘法計算，并把口訣編寫完整。最后讓學生試編出口訣“一一得一”。?

　�。劢虒W目標］

　　1. 在教師幫助下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題。

　　2. 進一步培養抽象概括能力和語言表達能力。

　　3. 進一步感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣。

　�。劢虒W過程］

　　一、激情導入

　　1. 多媒體演示王老師帶著4組小朋友（每組4人）去公園的場景。?

　　播音：今天的天氣真好，一（1）班的王老師要帶孩子們去兒童樂園玩。她帶了多少個小朋友？

　　青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!

　　陽陽：我有比你更簡單的方法呢!

　　青青：我才不信呢!

　　2. 談話：小朋友，陽陽確實有更簡單的計算方法，你們想學習嗎？?

　　揭題：2、3、4的乘法口訣。（板書）

　　談話：走，我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧!

　　二、學習新知

　　1. 談話：隨著王老師的一聲令下，小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。

　　2. 學習2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問：小朋友，你看到了什么？

　　學生回答。

　　提問：一個蹺蹺板坐2人，1個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎么列？

　　兩個蹺蹺板坐幾人？2個2是幾，你怎么列乘法算式？

　　講述：1×2=2我們可以編一句口訣：一二得二，會說嗎？一二得二表示什么意思？

　　那你會根據2×2=4編一句口訣嗎？小組同學交流一下，得出二二得四。

　　追問：二二得四表示什么意思？

　　表揚：哎呀，小朋友真不簡單，討論一下就編出了這句口訣�？纯�2×1=□你運用什么口訣？

　　談話：王老師看你們這么聰明，想考考你們啦!投影顯示下列畫面：

　�。�1）兩個圓柱體圖

　　提問：你會列出兩道乘法算式嗎？用了哪句口訣？

　�。�2）四個圓柱體圖

　　提問：你能再列出一道乘法算式嗎？用了什么口訣？

　　過渡：哎呀，小朋友，你們學得真快呀!看，運用乘法口訣算起來是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口訣，好嗎？

　　3. 學習3的乘法口訣。

　　談話：走，我們和王老師一起去別的地方看看。

　　多媒體演示小朋友蕩秋千的場景。

　　提問：這些小朋友在干什么？

　　圖上共有幾個秋千？每個秋千上坐幾個人？你還想到什么問題？小組互相交流一下。

　　談話：1個秋千坐3人，1個3人是幾人？怎么列乘法算式？2個3、3個3呢？

　　你有什么好方法一下子就能記住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告訴別的小朋友好不好？

　　引導小朋友說出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。

　　談話：你們又學會了3的乘法口訣，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口訣？

　　王老師不相信你們這么快就學會了這么多口訣，我們展示給她看看，看誰答得快。

　　1×2=□   2×3=□   3×3=□

　　3×1=□   3×2=□   3×3=□

　　2×2=□

　　過渡：王老師真是服了你們了，看，她豎起大拇指夸你們呢!

　　4. 學習4的乘法口訣。

　　王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛，都來邀請你們呢。?

　　多媒體演示小朋友乘小火車的場景。

　　談話：這么多小朋友來請我們，真熱情，小火車上到底有多少人，我們來畫張表算一算。

　　車廂的個數

　　1

　　2

　　3

　　4

　　人   數

　　4

　　8

　　12

　　16

　　談話：數一數，1個車廂有幾人？2個車廂有幾人？怎么知道的？3個車廂、4個車廂呢？

　　看表小組內交流一下，你會列什么乘法算式，會說什么口訣？試一試!

　　討論交流得出：

　　1×4=4     一四得四

　　2×4=8     二四得八

　　3×4=12    三四十二

　　4×4=16    四四十六

　　小結：積是十幾時中間的“得”就可以去掉。

　　談話：16名小朋友邀請我們，我們用乘法口訣計算下面的題，給他們看看好不好？

　　4×1=□    4×2=□    4×3=□    4×4=□

　　5. 學習1的乘法口訣。

　　讓學生自己填寫1×1=□，并編出口訣。

　　三、鞏固練習

　　1. “想想做做”第1題。

　　教師讀題，明確題目要求：①看算式擺小棒；②把算式填寫完整；③把口訣填完整。

　　學生獨立作業。

　　同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。

　　2. “想想做做”第2題。

　　學生獨立完成后相互檢查。

　　3. “想想做做”第3題。

　　每人寫幾張乘法卡片，然后同桌兩人一人出卡片，一人說得數和口訣。

　　4. “想想做做”第4題。

　　談話：一些青蛙在練習跳傘，如果落在合適的草地上，就平安無事，如果落錯了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式該用哪句口訣，想請你們幫忙，你們樂意嗎？請你們把青蛙和草地畫線連起來。要細心呀，如果連錯了，就可能摔傷青蛙。

　　學生獨立作業后，同桌互相檢查，并反饋作業情況。

　　四、課外延伸

　　談話：回家請爸爸媽媽做卡片，卡片上的內容為2、3、4的乘法，做好后請爸爸媽媽考考你學得怎樣。

　　［總評］

　　這節“2、3、4的乘法口訣”教學設計有這么幾個特點：

　　1. 緊扣教科書，循序漸進。教學“一二得二”這句口訣教師幫助學生編，并幫助學生懂得這句口訣的意思，當教學“二二得四”和3、4的乘法口訣時，教師充分發揮知識的正遷移作用，盡量讓學生主動地學習。

　　2. 引導學生掌握學習方法。教師在引導學生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機地聯系起來，認識口訣的結構，領會編口訣的方法。這些思想方法，不論對后續知識的學習還是綜合素質的提高都是至關重要的。

　　3. 這篇設計用多媒體展示的情境引入，用游戲活動貫穿整個教學過程。這樣便于激發學生的學習興趣，有利于學生合作、交流，能使兒童輕松愉快地完成學習任務。