教學目標

　　1．使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。

　　2．使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答問題，體會統計的意義和作用。

　　3．培養學生初步的統計能力、實踐能力和創新精神。培養學生的合作意識和解決問題的能力。

　　4．在統計過程中，對學生進行良好思想品德教育。

　　教學內容

　　教科書第93～94頁。

　　教具、學具準備

　　多媒體課件、動物圖片，水彩筆、水果圖片、統計表等。

　　教學設計

　　一、導入

　　師：在春暖花開的季節里，美麗的大森林里可熱鬧了，小動物們正在進行春季投籃比賽，我們一起去看看吧！

　　（課件播放比賽過程）

　　創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生初步體會統計的意義。

　　師：比賽結束了，誰投進的球最多呢？

　　生：看不清楚。

　　師：大家來想一想，有什么辦法可以知道誰投進的球最多？

　　讓學生自由發言，教師對于學生想的方法給予充分肯定。

　　師：就是要把小動物投進的球記錄下來。

　　師在黑板上貼出比賽的三種小動物的圖片。

　　師生合作，當誰投進一球時，就在誰的上面貼一個籃球圖。

　　（邊播放課件邊貼籃球，強調籃球最好對齊，這樣便于比較）

　　師生之間創設了一種民主、和諧的伙伴關系，通過課件演示，讓學生在收集、記錄數據的過程中真心體會到統計的意義和價值。

　　師生共同統計出：

　　師：從圖中你可以知道什么？

　　生1：可以知道小熊投進2個球，小猴投進3個球，小象投進4個球。

　　生2：可以知道小象投進的球最多，小熊投進的球最少。

　　生3：可以知道小象是投籃冠軍。

　　……

　　課件演示比賽結果。

　　以學生為本，讓學生充分發表自己的見解，真正體現人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展這一新的教學理念。

　　師小結：從圖上可以看出每種小動物進球的數量及勝負情況，像剛才這樣的記錄過程就叫做“統計”。

　　（板書：統計）

　　師：這節課我們就來比一比，看誰是最優秀的“小小統計員”。

　　二、教學例1

　　師：小朋友們請看，老師給你們帶來了什么？（鮮花）

　　師：為了把我們的校園打扮得更加美麗，同學們從家里帶來了各種顏色的鮮花。

　　（課件出示）

　　利用現代信息技術的優勢，刺激學生的感官，對學生進行美育教育，體現數學與其他學科之間的整合。

　　師：請同學們仔細觀察有哪幾種顏色的花？

　　生：有紅花、藍花、黃花、粉色花。

　　師：你能很快看出每種顏色的花有幾盆嗎？（生：不能）

　　師：這就需要進行統計，我們先來統計紅花有幾盆。

　　（學生點數出紅花有8盆）紅花的盆數可以用下面的小格來表示：每小格表示一盆花，8盆花就用8個小格來表示，在括號里寫出（8）盆。（教師在電腦中演示統計紅花參數的過程：得出8盆，在方框里涂上8格）

　　充分體現新課程標準的理念，結合課件演示，使學生對數據的收集、整理、記錄和分析過程有所體驗，讓學生初步感知不確定的現象。

　　師：小朋友們，這種統計方法你們學會了嗎？請打開書本第93頁，統計出每種顏色的花。每種顏色的花有幾盆，就在方格里涂上幾格。

　　集體評講，得出統計結果，再回答下面的問題。

　　（課件出示）

　　根據學生回答的結果，及時利用課件進行反饋，對學生進行鼓勵，樹立自信心。

　　1．（　　）色的花最多，（　　）色的花最少。

　　2．紅花比藍花多（　　）盆。

　　師：從圖中，你還能看到什么？

　　三、教學例2

　　師：小朋友們，這是哪兒？（課件出示校園圖，配上音樂，并伴有話外音：同學們，我們的校園美不美？是呀，同學們為了表達自己對校園的喜愛，設計了許多漂亮的校徽，你們到底喜歡哪一種校徽呢）

　　課件展示美麗的校園圖，給學生創設了一種愉悅的課堂氛圍，并且培養了學生熱愛校園的良好品德。

　　師：學校想在我們班對同學們進行調查統計，老師給每個校徽都編了號，請小朋友們把自己最喜歡的校徽的編號寫在紙上，要求只能寫一個，開始寫吧！

　　（課件出示各種校徽的圖案）

　　通過多媒體課件的展示，不僅陶冶了學生的情操，而且能教育學生欣賞美，體驗生活美和藝術美。

　　請兩名學生把調查的數據收上來。

　　師：調查的數據收集上來了，你們準備用什么方法來進行統計？（同桌同學互相討論）

　　讓學生自由發言。（△、○、☆……）

　　教師說明用“正”字的方法。

　　師：同學們的方法很好，你今后在進行整理記錄的時候，喜歡用什么方法，就用什么方法。現在請2名同學上來用不同的方法進行統計，再請2名學生報編號。1、4、7組的同學看黑板上同學統計，其余組同學同桌合作，選擇你們最喜歡的方法和黑板上同學一起統計，注意聽報號員報號，統計的時候要認真仔細。

　　尊重學生的自主選擇，結合課件演示，使學生認識簡單的條形統計圖和統計表，體驗簡單的數據收集和整理的問題，培養學生的合作意識和解決問題的能力。

　　教師巡視。集體看黑板上的統計結果，問：你能看出什么？

　　師：為了讓大家看得更清楚，我們可以把這些數據用統計圖表示，電腦出示統計圖。師：與第93頁的統計圖相比，有什么不同之處？

　　（小組同學互相討論：多了小格、數字）

　　課件比較不同的統計圖，使學生進一步認識統計圖，深刻了解它的作用。

　　師：對，這些數字能讓我們更清楚地看到各種數量，我們現在把黑板上的統計記錄用統計圖表示。問：喜歡1號校徽的有幾人？要不要一格一格數出來？可以用什么方法？

　　完成統計圖后，問：從統計圖中，你能了解到什么？

　　（同桌同學互說）

　　師：為了查找數字更方便，還可以用統計表來表示人數。比一比，看誰觀察得又快又準？

　　電腦出示統計表。

　　校徽種類

　　校徽一

　　校徽二

　　校徽三

　　校徽四

　　問：你能從統計表中，提出一些數學問題嗎？（小組同學互相提問）生：把統計表中的數都加起來是多少？

　　師：這個問題你提得好極了，我們一起來算一算。

　　生：正好是20。

　　師：對了，這20人正好是我們剛才進行統計的總人數。

　　以后你們可以用這個方法來檢驗統計的結果是否正確。教師說明其意義：學校會根據統計結果制作出同學們最喜歡的校徽，不久同學們就能戴上它了，同學們一定要愛惜它。

　　四、學生實踐活動

　　師：小朋友們，再過幾天就是什么節日了？（六一兒童節）看，畫面上的小朋友們正在開聯歡會呢！（課件演示）下個星期我們班也來開聯歡會，好不好？老師想買一些水果給你們吃，但不知道你們最喜歡吃什么水果？該怎么辦呢？學生自由討論。

　　聯系學生的生活實際，大大激發了學生的學習興趣，讓學生在統計的過程中，不僅了解到統計的方法，更使學生認識到統計的實際意義和社會價值。

　　師：現在分組進行統計，哪組統計得又快又好，就可以到我這兒領一張水果統計表，你們組就可以討論怎樣購買了。（學生下位統計時，電腦上出現開聯歡會的場景，并配有歡快的音樂。學生分組匯報）

　　師：你們組統計的結果是什么？你們打算怎樣購買？

　　師：根據剛才的調查統計，我了解到小朋友們喜歡吃的水果可真不少。想一想，在買水果前做這次統計有什么好處？

　　以小組合作的形式展開，培養了學生的合作精神、實踐能力和創新精神。

　　學生自由發言，教師說明統計的作用及重要性。

　　在生活中，我們統計班級人數都要用到統計知識。

　　教學設計說明

　　課程標準的基本理念之一是：人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學。人們在學習、生活、解決問題的過程中，經常需要進行調查、收集、整理數據，對現象、事實做出全面的、規律性的描述和分析，并以此為依據，作出決策和預測。傳統教材有關統計的內容在中、高年級才出現，而新編教材在低年級就單獨作為一個單元來編排，說明這部分內容的地位和作用比以往有較大提高，也是這次數學課程教材改革比較大的變化之一。在教學目標方面，與傳統教材中完成統計圖表的制作有很大的不同，課程標準中在第一學期1～3年級要求學生對數據的收集、整理和分析過程有所體驗，掌握一些簡單的數據處理技能。本節課的教學內容總體設計是先讓學生通過觀看小動物投籃比賽，初步體會到統計的意義，體會到為什么要進行統計的思考，然后通過統計鮮花和校徽，讓學生經歷收集、整理和記錄數據的過程，再讓學生探索如何進行統計。在統計出結果后，引導學生對數據進行分析、決策的過程，體現出不同的數據，會有不同的解決方案，從而讓學生體驗調查統計活動的必要性。同時，讓學生在活動中體驗到要全面地表達全班的意見，就要尊重每個人的意見，在集體中每個人的意見都是重要的，這無形之中也對學生進行了思想品德教育，為此，我擬定本節課的教學目標是：

　　1．知識目標

　　a．使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。

　　b．使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答問題，體會統計的意義和作用。

　　2．能力目標

　　a．培養學生初步的統計能力、實踐能力和創新精神。

　　b．培養學生的合作意識和解決問題的能力。

　　3．德育目標

　　a．在統計過程中，對學生進行美育教育，加強學科之間的整合。

　　b．對學生進行熱愛學校、勤儉節約的良好思想品德教育。

　　為了實現以上目標，我在教學設計中，從以下三個環節來體現：

　　第一個環節，創設情境，從學生熟知的投籃比賽中提出問題，讓學生初步體會統計的意義。

　　體育比賽中的統計得分用到的就是統計知識，學生對于此已有一定的感性經驗。所以，在新課導入時，我設計了小動物投籃比賽的場景，學生的學習積極性很快被調動起來，使學生對統計的目的非常明確，為下一個環節的調查統計指明了方向。

　　第二個環節，給學生提供充分的時間和空間來探索統計的方法，使學生親身經歷統計的過程，分析統計的結果。

　　在教學中，我先和學生一起用小方格來表示紅花的盆數，然后讓學生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個環節正式的統計圖的出現奠定基礎。在校徽統計的教學設計中，我為學生創造條件，使他們有機會展示調查統計方法的多樣性。學生有的喜歡用打“√”的方法，有的用畫“○”的方法，也有的用畫“★”的方法等等……

　　我讓學生用自己喜歡的方法來統計，在調查過程中，各組分工不同，有的組合作統計，有的組進行監督，讓全班學生都能參與到統計中來，擴大了學生的參與范圍，為學生提供了小組合作的機會。再隨機抽取20人來進行實際統計，更加貼近生活實際，因為生活中用隨機抽取的方法進行調查統計的情況很多。

　　接著師生共同合作完成校徽統計圖、統計表，培養學生觀察、分析、比較的能力。我在根據統計圖表設計問題時，沒有局限于教材安排一些問題，而是提出了一個大的研究性問題：從統計圖中，你還能看出什么或你還能提出什么問題？再次讓學生感悟調查活動的價值，培養學生的問題意識，引導學生做出恰當的決策。這樣，統計鮮花、校徽問題的解決過程就成為學生學習數學、運用數學的過程。

　　第三個環節，拓展空間，為學生提供應用，實踐的機會。

　　通過開聯歡會分組買水果，擴大了統計的范圍，與生活實際聯系更加緊密。用適當的統計方法解決問題，為學生應用知識、開展實踐活動做了充分的準備，此環節的設計把整節課推向了高潮，沒有局限于統計結果，而是體現了不同的統計結果，對策略有不同的影響，更加突出了統計的作用及重要性。

　　在本節課中必須注重統計結果的科學性、正確性。在填寫校徽統計表后，讓學生提出問題，有一位學生提出把所有的數字全部加起來是什么？教師因勢利導，滲透了基本的檢驗方法。但如果沒有學生提出這樣的問題，教師該怎樣引導學生主動去發現、探索檢驗的方法呢？