【教學內容】

　　教科書第7~8頁例1、例2及課堂活動。

　　【教學目標】

　　1?能借助20以內數的讀法和寫法類推出100以內數的讀法和寫法，能正確地讀寫100以內的數。

　　2?初步建立位置值的概念。

　　3?讓學生經歷數學學習的全過程，從中產生數學學習的成功體驗和熱愛數學學習的情感。

　　【教學重點】

　　能借助20以內數的讀法和寫法類推出100以內數的讀法和寫法，能正確地讀寫100以內的數。

　　【教學準備】

　　教具：多媒體課件、視頻展示臺。

　　學具：小棒、計數器。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　教師拿出一捆零3根小棒用雙面膠貼在黑板上。

　　教師：這里有多少根小棒？

　　學生：13根。

　　教師：在你們的計數器上撥出13。

　　學生撥后，抽學生回答是怎樣撥的，教師在小棒下面對應出現算珠圖（如右圖），要求學生解釋左邊的1顆算珠表示什么，右邊的3顆算珠又表示什么，然后讓學生說一說自己對這個算珠圖的理解是：十位上的算珠與個位上的算珠表示的大小是不一樣的，十位上的1顆算珠表示一個十，個位上的1顆算珠表示一個一。

　　教師：能把這個數寫下來嗎？說一說你寫的數左邊的數字表示什么，右邊的數字又表示什么。

　　學生在算珠圖下面寫數，并說每個數字表示什么。

　　教師：這些是我們在20以內數的認識中學到的知識，這節課我們就用這些知識來學習100以內的數的讀寫。

　　教師板書課題。

　　二、探索新知

　　1．教學例1

　　在13根小棒的右邊貼出2捆零3根小棒。

　　教師：這是多少根小棒？

　　學生：23根。

　　教師：根據前面的經驗，如果要把這23根小棒撥在計數器上，你認為應該怎樣撥？說一說你是怎么想的。

　　引導學生說出應該在十位上撥2顆算珠，個位上撥3顆算珠。因為十位上的2顆算珠表示2個十，個位上的3顆算珠表示3個一。

　　教師：這個同學講得有道理嗎？老師也贊成他的意見，現在同學們看清自己計數器上的十位和個位，自己撥一撥。

　　學生自己撥。

　　老師在小棒圖下面對應出現算珠圖（如右圖），并讓學生說說左邊的2顆算珠表示什么，右邊的3顆算珠又表示什么。

　　教師：你能用寫13的方法把這個數寫下來嗎？

　　學生自己寫，抽一個學生在黑板上對著算珠圖寫出來（如左圖），并讓他說一說寫的數左邊的數字表示什么，右邊的數又表示什么。在寫出23之后，反過來讓學生對照算珠圖思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深學生對位置值的理解。

　　教師：那又該怎么來讀這個數？

　　按照讀13的已有經驗，讓學生讀23。

　　教師：請同學們觀察黑板上這兩幅圖，（如右圖所示）比較我們原來學習的13和現在學習的23，你有什么發現？

　　同桌相互討論。

　　引導學生討論后，讓學生發現這樣的一些相同點和不同點。

　　學生1：這兩幅圖上的數都是兩位數；個位上的數都表示幾個一，十位上的數都表示幾個十。

　　學生2：個位上的數字都是3，都表示3個一。

　　學生3：這兩個數的大小是不一樣的，十位上的數字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1個十，3在個位上，表示3個一；23中的2在十位上，表示2個十，3在個位上，表示3個一。

　　教師：對，這兩個數都是兩位數，十位上的數都表示幾個十，個位上的數都表示幾個一。所以我們這節課學習的兩位數的表示方法和讀寫方式和我們原來學習的十幾的方法是一樣的，只是這些數比我們原來學習的數大。你能用你掌握的數的寫法來寫下面這些數嗎？

　　讓學生讀寫33，43，53，63，73，83，93并分別說一說十位的數表示什么，個位上的數又表示什么，進一步鞏固學生對位置值的理解。

　　[點評：體現了“直觀——半抽象——抽象”的認知過程。在教學時，先用小棒作為直觀的認知方式；再過渡到算珠圖，并且反復利用算珠圖，作為承上啟下的半直觀教具，幫助學生理解位置值；最后抽象出數的寫法，用小棒、算珠、數位和寫數安排強化了學生對位置值的理解，幫助學生更好地掌握100以內的數概念。]

　　2．教學例2

　　教師出示例2的算珠圖（如右圖所示）。

　　教師：比較黑板上的這兩幅圖，你發現它們有哪些地方相同？哪些地方不同？

　　引導學生回答。

　　學生1：這兩個圖都表示的是兩位數，都是由個位和十位組成的。

　　學生2：這兩個數都是由3和4組成的，但是3和4的位置不一樣。

　　教師：第一個圖表示的數是多少？第二個圖表示的數是多少？

　　學生：第一個圖表示的是34，第二個圖表示的是43。

　　學生說，老師在黑板上對應的位置寫數（如右圖）。

　　教師：同學們仔細觀察一下，這兩個3和4的位置不一樣，表示的大小是一樣的嗎？為什么不一樣？

　　教師這時可以放手讓學生自己去討論和交流，利用讀寫的經驗來分析34和43中“3”和“4”位置不一樣，各自表示的大小也不一樣。并讓學生利用比較的方法來說圖，34中的“3”在十位上，表示3個十；“4”在個位上，表示4個一。43中的“4”在十位上，表示4個十；“3”在個位上，表示3個一。強調同樣的數字在不同的位置的不同意義，同時也讓學生深刻理解位置值的重要性。

　　教師：像這樣的數你還能找出哪些？

　　引導學生找出像45和54，67和76這些數字相同但大小不一樣的數。

　　教師：從中你知道些什么？

　　引導學生說出：同樣的數字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果學生不能說出“0除外”，教師作適當的引導。

　　[點評：采用比較的方式，加深學生對位置值的理解。通過34和43的算珠圖的對比，讓學生體會位置值在記數中的重要作用，深化學生對位置值的理解。]

　　教師：同學們在前面的學習中已經知道了10個十是一百，如果要在計數器上撥一百，你認為該怎樣撥？

　　引導學生從已有經驗入手：10個一是一十，要在十位上撥1顆算珠；10個十是一百，就應該在百位上撥1顆算珠。

　　教師：現在請你們在計數器上撥一撥。

　　學生在計數器上撥一百。

　　教師在黑板上出現算珠圖。（如右圖）

　　教師：誰愿意到黑板上來寫一寫這個數？

　　抽一名學生到黑板上來對著算珠圖寫數。并對照著算珠圖說一說每個數　　字所表示的意思。

　　教師：同學們，今天我們學習了寫數和讀數，你能說一說我們剛才是怎樣寫數讀數的嗎？

　　學生討論后，引導學生回答：寫數和讀數，都應該從高位開始。

　　教師根據學生的回答板書。

　　教師：對，寫數和讀數都應從高位起。請同學們觀察我們計數器上的數位，和原來我們看到的計數器比，多了一個什么數位？這些數位是怎樣排列的呢？

　　指導學生說出，和原來的計數器比，多了一個百位。并且這些數位的排列是從右邊起第1位是個位，第2位是十位，第3位是百位。

　　教師隨學生的回答板書。

　　教師：在我們目前學過的這幾個數位中，最高位是哪一位？

　　學生：百位。

　　教師：隨著我們今后認識的數越來越大，認識的數位會越來越多。

　　三、鞏固練習

　　教科書第8頁課堂活動。

　　先由教師做示范，教師說一個數，學生寫；或教師寫一個數，學生讀，再由同桌的兩個學生模仿進行。

　　四、課堂小結

　　教師：這節課學習了什么內容？通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？學生回答略。