【教學內容】

　　教科書第19頁。

　　【教學目標】

　　1?通過實踐活動，加深學生對生活中數(shù)的認識，提高學生對100以內數(shù)的掌握水平。

　　2?體會所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識。

　　3?培養(yǎng)學生的計算能力、思維能力和解決問題的能力，發(fā)展學生的個性。

　　【教學重點】

　　體會所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識。

　　【教具、學具準備】

　　調查表格、視頻展示臺。

　　【活動過程】

　　一、活動準備

　　教師：前面我們學習了100以內的數(shù)，還在班上和家里了解到100以內的數(shù)在生活中的應用情況，其實100以內的數(shù)在生活中應用得非常廣泛，同學們想去了解這些生活中的數(shù)嗎？

　　學生：想。

　　教師：我們可以全班一起去調查了解，也可以幾個人或一個人一組自己去調查了解，你們希望用哪種方式去了調查了解呢？

　　學生說自己的想法，如果意見統(tǒng)一，就按學生的意見做；如果意見不統(tǒng)一，可以用舉手表決的方式決定。下面按學生都希望全班統(tǒng)一去調查了解的方式設計。

　　教師：大家都希望全班一起去調查了解，但是到什么地方去調查呢？書上給我們提供了一些線索，同學們看一看書，討論一下你們希望到什么地方去調查了解。

　　學生討論后回答，按書上提供的線索，學生愿意到哪個地方就到哪個地方。下面以學生喜歡到商場去調查為例設計。

　　教師：到商場去了解些什么內容呢？書上有提示嗎？

　　學生：書上提示我們了解商場哪些商品的價格在50至100元之間。

　　教師：這兒說的商品，包括哪些商品呢？

　　學生自由回答，比如衣服、玩具、家用電器等。

　　教師：對了，這些商品我們都可以去調查了解，但每個學生都去了解這些商品，忙得過來嗎？我們還是來分一分工吧。

　　學生分工，分一些學生去了解服裝、一些學生去了解家電、一些學生去了解副食品、一些學生去了解化妝品等。

　　教師：除了分工以外，你們覺得還要作好哪些活動準備呢？

　　要求學生討論出還要有調查的記錄，每個小組的學生還要進行進一步分工，比如哪些去詢問價格？哪些記錄？哪些對其他的價格作觀察和了解。教師在學生討論的基礎上出示調查表格（如下表），要求學生理解怎樣填寫這個表格，并在學生進一步分工的基礎上，進行如下的談話。

　　第（）組（）價格調查表

　　商品名稱   價格   商品名稱        價格

　　教師：除了作好這些準備以外，還有哪些要注意的地方呢？

　　要求學生討論出要注意自己的語言，用文明禮貌的語言詢問價格，還要注意安全，強調紀律等。

　　教師：做好了這些準備，下面我們就出發(fā)吧。

　　二、過程指導

　　指導學生到商場調查商品價格，可以先全班到一個柜臺，讓一個學生作調查示范后，包括詢問價格和記錄價格的示范；然后再分組進行調查，分組前強調集中的時間，一個小時后將學生集中后帶回學校。

　　三、匯報小結

　　教師：剛才我們分組對商場里的一些商品進行了調查，誰來匯報你們小組的調查結果？

　　可以采取分組匯報的方式，讓學生對調查結果進行匯報。要求匯報的學生把填好的調查表格拿到視頻展示臺進行展示，并請一名學生對調查結果做一個簡單的講解。

　　教師：通過剛才的調查，你有哪些發(fā)現(xiàn)？學生發(fā)表自己的意見。

　　如果學生提到調查時發(fā)現(xiàn)有的商品在功能上都差不多，而價格卻不同時，教師應及時提出追問：“為什么會有這樣的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？”并引導學生從這些商品的外觀、質量、出產廠家和這件商品所在柜臺的位置這些方面來思考，讓學生意識到一件商品價格的高低是由多方面因素造成的，使學生更好地理解所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　在匯報過程中可能還有學生會發(fā)現(xiàn)有的商品的價格超過了100元或者不到1元，教師可以引導學生理解，100并不是最大的數(shù)。并告訴學生：“目前我們只學了100以內的數(shù)，生活中還有很多比100大的數(shù)，我們將在今后的學習中來探討這些數(shù)。還有比1元少的價格怎樣用元作單位來表示，也是我們在以后要探討的問題。”

　　教師：通過到商場進行調查，你有哪些收獲？你認為我們所學的知識和現(xiàn)實生活有哪些聯(lián)系？

　　學生發(fā)表自己的意見。主要讓學生意識到所學知識在生活中的重要性，感受到所學知識的應用價值。

　　教師：通過今天對生活中100以內數(shù)的調查了解，同學們知道了數(shù)在生活中的運用是相當廣泛的，也是很重要的，說明對數(shù)的學習非常重要。同學們還會從你們今天調查的數(shù)中提出一些數(shù)學問題嗎？

　　引導學生提出“吹風48元一個，用100元買一個吹風，還剩多少錢？”“一桶油65元，一袋米30元，如果買一桶油和一袋米一共多少元”等數(shù)學問題。

　　教師：這些問題同學們能解決嗎？看來我們不但要認識這些數(shù)，還要用這些數(shù)來解決問題。怎樣用這些數(shù)來解決問題呢？這是我們在后面要研究的內容，但是同學們可以保留好今天調查的數(shù)，在我們學習用100以內的數(shù)解決問題時，我們再用這些數(shù)來作為我們的學習內容，使我們調查到的數(shù)發(fā)揮更大的作用。

　　[點評：本案例有以下幾個特點：

　　1?把學生的活動建立在學生的已有經驗上。這個實踐活動是在學生學習了100以內數(shù)的基礎上來展開的。開課時，教師用“前面我們學習了100以內的數(shù)，還在班上和家里了解到100以內的數(shù)在生活中的應用情況”這樣的話來喚起學生對前面所學知識的積極回憶，通過這樣的回憶讓學生將所學知識應用到活動中來，為活動的開展打下良好的基礎。

　　2?充分發(fā)揮教師和教科書的引導作用和學生的主體作用。教師通過從調查方式、調查地點到調查內容等方面的提問，對這個活動程序和活動過程作積極的引導，教學中還充分發(fā)揮了教科書的引導作用，讓學生通過看教科書明確活動的內容和活動的形式，這樣充分發(fā)揮引導作用，使整個活動方向明確，活動有序。但是在整個活動過程中，學生經歷了全部調查過程和匯報過程，并對教師提出的問題進行積極的思考，所以在整個活動中學生的主體作用體現(xiàn)得很充分，通過學生主體作用的發(fā)揮讓學生在活動中獲得成功體驗和價值體驗。

　　3?注重學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，參與性強。教師一開課就告訴學生這節(jié)課的活動是在學習了100以內數(shù)的基礎上進行的，讓學生啟用這方面的活動經驗，用這樣的方式增強學生對完成這個活動的信心，激發(fā)學生對活動的興趣；通過小組分工讓每個學生在活動中都有自己的任務，讓學生感受到自己在小組內的重要性，從而更加積極地參與到活動中，有利于學生更好地完成活動。

　　4?注重知識的延伸。在學生匯報了調查結果后，要求學生根據(jù)調查的結果提出數(shù)學問題，讓學生產生由對生活中的數(shù)的調查轉向對學習100以內數(shù)的加減法的認知需求,激發(fā)學生對下一個學習內容的學習興趣。]