設計理念

　　引導學生從生活體驗入手，聯想原文中的人物，打開思路，先說后寫。減少對學生的束縛，鼓勵學生憑借生活經驗的積淀大膽想像，自由表達。

　　教材分析

　　本次習作要求學生根據《賣火柴的小女孩》的故事內容，展開合情合理的想像，以“和奶奶在一起的時候”為題寫一個故事。要求學生要從奶奶對女孩的關愛，給女孩的溫暖等方面來描述她們在一起的情形。要寫出自己獨特的感受。

　　教學目標

　　1.要合情合理展開聯想，寫出小女孩生前和奶奶在一起的情形，培養聯想能力。

　　2.要把故事寫完整、寫具體。

　　教學重點、難點

　　1.根據課文內容展開合情合理的想像。

　　2.要把文章寫完整、寫具體。

　　教學流程

　　一、聯系生活體驗，激發興趣

　　（事先準備幾張學生和奶奶在一起的照片）

　　1.圖片導入。

　　同學們，這幾張照片是你們和奶奶在一起時拍的，看著你們那一張張笑臉，老師感受到了在奶奶的關心與疼愛中你們都很幸福。你們愿意說出和奶奶在一起時使你們難忘的事嗎？選一件說給你的同桌聽。

　　2.同桌之間，互相練說。

　　二、聯系原文，激發想像

　　1.回顧原文，展開聯想。

　　剛才同學們說得都很投入，很熱烈。你們是幸運兒，生活在社會主義國家，享受著良好的教育，有老師和家人的呵護，使你們無憂無慮地健康成長著。看到你們燦爛的笑臉，老師不禁想起了丹麥作家安徒生筆下小女孩的命運。我們知道他的爸爸經常打她，但是有一個人卻非常疼愛她，你們知道是誰嗎？你從課文中的哪些語句體會到了奶奶給她溫暖，給她幸福的。讀給同學聽。（指名讀）

　　看來小女孩和奶奶在一起時，雖然生活貧困，但她有溫暖，享受著快樂、幸福。你們都是富有同情心的孩子，也希望小女孩和你們一樣開心、快樂對嗎？下面你們就想像一下，小女孩和奶奶在一起的時候會有哪些令她感到幸福、溫暖的事呢？說給組內的同學聽聽。

　　2.小組交流，互相啟發。

　　3.全班交流，教師點撥，鼓勵學生大膽想像。評議時注意引導學生展開合理的想像,注意故事情節的完整性。

　　三、指導習作，自由表達

　　同學們，你們想不想當回小作家，把你們所說的這些生動故事寫下來呀?

　　寫時要注意以下幾點：

　　寫作要求：

　　①以“和奶奶在一起的時候”為題目。

　　②根據課文展開合情合理的想像。

　　③注意故事的完整。

　　④寫出自己的獨特感受。

　　⑤寫出對小女孩的同情和關心。

　　四、自由習作，寫出初稿

　　（教師巡視指導）

　　五、相互交流，修改習作

　　1.學生自讀自改習作。先把句子改通順，注意不寫錯別字，正確使用標點符號。

　　2.小組內互相傳閱習作，商討需要重新修改的地方。

　　3.全班交流，說說自己對習作進行了哪些修改及修改的理由。

　　六、集體評議，點撥評價

　　1.教師選擇典型的文章（兩篇：一篇是較好的，一篇是較差的）集體討論修改。

　　2.學生進一步提高和完善習作。

　　3.評選“最佳”，激發興趣。采用學生自薦，小組推薦，教師挑選等多種形式，評選最佳開頭、最佳結尾、最佳創意等。

　　4.在教室里舉辦最佳習作展覽，以利于同學之間的交流、借鑒。