[設計理念]

　　1、從學生的學設計教學過程，轉變學生的學習方式。

　　2、尊重學生獨特的閱讀體驗，培養學生主動學習的意識和自主學習的能力。

　　3、注重語文學習的拓展與遷移，把課文從課內延伸到課外，樹立起大語文觀。

　　[教學目標]

　　1、通過閱讀課文，使學生懂得樹立自信心是要經受住考驗的，堅定不移的自信心才能使我們成功。

　　2、通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養語感。

　　4、學會本課3個要求會認的生字。

　　[教學重、難點]

　　通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

　　[教學準備]多媒體課件。

　　[教學時間]1課時。

　　[教學流程]

　　（一）談話導入，引出課題

　　同學們，做一個最棒的人是我們每個人的夢想。如果你經過努力，成為了“最棒的”，可是別人卻沒有發現，你會怎么想，怎么做呢？

　　這節課，我們來學習一篇童話《最棒的玉米》，相信學習了這篇課文，會給你帶來有益的啟示。

　　[“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上。”此環節的設計意圖是從學生感興趣的實際問題引入，抓住學生的興趣點，把學生帶入本課的學習活動中。]

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，同桌合作讀等。

　　2、理清文章的思路，概括文章的主要內容。

　　3、交流自讀體會。

　　（1）在初讀課文的基礎上，說說自己讀懂了什么，有哪些學習收獲。

　　（2）再讀課文，提出自己不懂的問題。教師預設如下問題，并引導學生針對這些問題自由讀書，自主感悟，再交流互動，最后全班交流，以使問題得到解決。

　　a、從哪兒可以看出這是一個最棒的玉米？

　　b、開始老婆婆為什么不摘最棒的玉米，難道說它不棒嗎？

　　c、最棒的玉米心理是怎樣變化的，從中可以看出什么？

　　[“學起于思，思源于疑。”此環節的設計意圖就是鼓勵學生敢想、敢說、敢問，使學生在民主的交流中，在自主的學習中達到知識共享。]

　　（三）朗讀感悟，深入體會

　　1、課件出示與課文內容相關的配有音樂的動畫。學生邊看動畫，邊聽老師范讀課文，然后談談自己的感受。

　　2、學生自由逐段讀文。

　　3、小組合作，討論交流。

　　課件出示以下幾個問題，學生在自主學習的基礎上，以小組為單位討論交流，然后師生共同探討，教師對學生給予恰當的點撥。

　　（1）找出文中哪些語句表現出了最棒的玉米的自信？該用怎樣的語氣來表達？讀了這些句子，你有什么感受？

　　（課件出示三個句子：

　　①一定是最先摘我了，因為我是今年長得最棒的玉米！

　　②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒注意到我。明天她一定會把我摘走的！

　　③明天她一定會摘我的。

　　指名讀三個句子。

　　教師提問：“一定”是什么意思？讀三個“一定”時語氣一樣嗎？為什么？應該怎樣讀？

　　學生自由練讀，再指名讀、齊讀，讀出最棒的玉米從開始時的充滿自信到內心逐漸有了疑慮時語氣及感情上的變化，再談出感受。）

　　（2）是什么原因使最棒的玉米感到傷心和絕望？文中哪些語句表現出了它的這種心情？應該怎樣讀？看到最棒的玉米這樣傷心和絕望，你想對它說什么？把你想說的用幾句話寫下來。

　　（課件出示語段：“我一直以為自己最棒，而實際上卻是一個最差的玉米。自負過頭了，就一定會受到懲罰。現在只有被火熱的太陽烤，被風吹雨打，直到爛掉為止了。”指名讀、范讀、齊讀，用低沉的語調、悲哀的語氣讀出傷感的情緒。在讀的時候，特別要注意“一直”、“以為”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等詞語的語氣和語調。在讀的基礎上，再讓學生說出自己想對玉米說的話。）

　　（3）當得知自己被當作來年的種子的時候，最棒的玉米有什么表現？對于它的表現，你有什么看法？

　　（4）理清最棒的玉米的感情變化，并說說你從中受到了什么啟示？

　　（師生共同歸納出最棒的玉米的感情變化：充滿自信-→自我安慰-→并不灰心-→傷心絕望-→恢復自信。從中得到的啟示是很多的，比如無論外界條件怎么變化，別人怎樣看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子總會發光，總會被賞識的……鼓勵學生大膽表達自己的獨特見解。）

　　[閱讀是學生個性化的行為。此環節的設計意圖是讓學生在讀中感悟，讀中品味，讀中升華。通過多種形式的朗讀，使學生走進文本，走進人物的內心，與文本產生情感的共鳴，從而達到理解課文內容，體會思想感情，培養語感的目的。]

　　（四）積累遷移

　　１、在文中畫出你最喜歡的語句，再充滿感情地讀給大家聽。

　　２、自學課后３個生字，要求讀準字音。

　　［讀書在于積累。此環節的設計意圖就是讓學生通過積累語言，培養良好的學習品質，使學生語文知識的儲備越來越豐富。］

　　（五）實踐活動

　　把《最棒的玉米》這篇童話改編成你喜歡的形式，比如課本劇、詩歌、童謠、評書、快板等。

　　［此環節的設計意圖是拓寬學生的學習空間，開放和利用課程資源，為學生創造語文實踐的機會，使學生通過“創編”這種活動，提高運用語言的技巧和能力。］

　　（六）布置作業

　　搜集以樹立自信心為主題的文章，并把你喜歡的感人描寫摘抄下來。