教學目標：

　　1．  感知課文內容，體會吉鴻昌的革命英雄主義精神。

　　2．  練習有感情地朗讀課文。

　　3．  認識13歌生字。

　　難、重點：

　　有感情地朗讀課文，銅像設計說明。

　　教學準備：字卡，吉鴻昌《就義詩》四字詞語做成投影或課件。

　　教學時間：一課時。

　　教學流程：

　　1．  填空導入，激發情感。

　�。�1）完成詞語填空練習。

　　寧死（）（）   視死（）（）

　　死而（）（）   死得（）（）

　　（2）試著講一講詞語的意思。

　　（3）齊讀，說說讀后的整體感受。

　�。�4）談話導入，揭示課題。

　　2．  讀書交流，體驗情感。

　�。�1）自讀課文，想想課文寫了什么事，在自己最受感動的地方做上記號，找出自己最受感動的地方，把自己的閱讀感受寫在書本上，三言兩語都行。

　�。�2）四人小組討論、交流。[+小學教學設計網_www.xxjxsJ.cn_}

　�。�3）小組代表在全班發言，如有遺漏或不完整的地方其他同學加以補充。

　　3．  朗讀感悟，升華情感。

　　（1）通過輕聲讀、放聲讀、分角色讀等形式練讀課文，同學互評，教師點撥，把課文讀通讀順讀出情感。

　　（2）朗讀吉鴻昌在刑場上以樹枝為筆、以地為紙書寫的《就義詩》，加深感悟。

　　恨不抗日死，留作今日羞。

　　國破尚如此，我何惜此頭！

　　4．設計銅像，傾注情感。

　　假如現在要為革命烈士吉鴻昌設計一座紀念銅像，你認為銅像人物造型何基座上的文字怎樣設計好，說一說你的想法。

　　5．拓展延伸，陶冶情感。

　�。�1）閱讀《閱讀》中相關的文章。

　　（2）到圖書館或在家長的幫助下上網查閱吉鴻昌的有關資料。