師：同學們的英文歌唱的真好，可老師一句都沒聽懂。（生笑）同學們是三（3）班吧？“三”好�。〗�總書記給我們提出了“三個代表”，學校里要評選“三好生”，取得一次冠軍不希奇，“三連貫”就了不起了，小隊長一條杠，中隊長二條杠，你看大隊長三條杠，俗話說“三思而后行”，古詩里也有“三”，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。不知細葉誰裁出，三月春風似剪刀（故意說錯，生糾正，師風趣地說：“二月春風似剪刀有什么好”），還有“故人西辭黃鶴樓。煙花三月下揚州。”“三”就是好，我想我們三班的小朋友肯定和一班，二班不一樣，三班的小朋友肯定象楊戩那樣有三只眼，第三只眼在心里，是會觀察的眼。三班的小朋友肯定會思考，會思考，明亮的眼才會觀察�？隙〞�想象，會想象才會有所感悟與發現。

　　師：要學好語文，就要會觀察，會傾聽，會思考，會想象。請你仔細看�。ɡ蠋熢诤诎迳袭嬃艘粋�“王”字的象形圖案。）像什么？

　　生：像一只鐵錨。

　　生：像一只帆船。

　　生：像一把斧頭。

　　生：像倒放的一把傘。

　　生：像用一根筷子戳著小半個月餅。

　　......

　　生：像一個“王”字，就是老虎頭上的那個“王”字。

　　師：同學們的想象真豐富！這個圖在古代表示一件兵器，叫“鉞”。在戰場上，誰拿著“鉞”，誰就是指揮官。后來這個圖就象征著權力，春秋戰國時期諸侯國的國君就稱為“王”，但不是“皇”。秦始皇統一中國之后，才自稱為“皇”，叫做“始皇帝”。

　　師：今天我們學習的課文《臥薪嘗膽》中有兩個“王”，一個是？

　　生：吳王夫差（生念作：fúchāi）。

　　師：（板書：夫差。）這個字（夫）在作姓名的時候，要讀“fú”，不讀“fū”。而“夫人、夫婦”這寫詞語中的“夫”字就讀作“fū”。一起用心讀兩遍。

　　生：（齊讀兩遍）。

　　師：另一個是？

　　生：越王勾踐。

　　師：（板書：勾踐。邊寫“勾”字邊指導學生書空，提示“勾”字里邊筆畫的寫法。）

　　師：他們原來是什么關系？后來又成了什么關系？請你認真讀讀課文，邊讀邊想，注意關鍵的詞語和句子。

　　生：（專心讀書。）

　　師：誰從課文中發現了他們的關系變化？

　　生：吳王夫差和越王勾踐原來是敵人關系。

　　師：（插話）“敵人”就是一種關系。刪去“關系”兩字，在說一遍？

　　生：吳王夫差和越王勾踐原來是敵人，因為他們都想征服對方，使自己的國家強大起來。

　　師：你很會讀書！注意了課文中關鍵的語句。

　　生：后來，越王勾踐就到吳國當奴仆，成了吳王夫差的奴仆。

　　師：什么關系？

　　生：主人和奴仆的關系。吳王是主人，越王是仆人。

　　師：簡稱“主仆”。

　　生：我知道越王是因為會稽一戰打了敗仗才成為奴仆的，而且是心甘情愿去當奴仆的。

　　生：不對！越王是被逼的，不是心甘情愿的。

　　師：有理由嗎？

　　生：課文里說“越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王求和。”說明越王是沒有辦法，為了自己的國家不被吳國滅掉才去當奴仆的。

　　師：就是嗎，有哪個國君不想做主人，倒想當奴仆的？（生笑）這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的�？磥恚�讀書還是要用心讀！

　　師：（板書：會稽）剛才這位同學怎么讀的？

　　生：hùijī

　　師：這個詞語讀作“kuàijī”。“會”字在這里讀作“kuài”。會稽現在我國浙江省紹興一帶，是當時越國的國都。吳國的國都在哪里？

　　生：蘇州。

　　師：對！兩千多年前，我們的祖先可都是“吳國人”啊！

　　師：“奴仆”見過嗎？

　　生：見過。電視里那些服侍當官的下人就是奴仆。

　　生：在王宮里的太監也是奴仆。

　　師：在古代，“奴仆”就是下等人。

　　生：我家隔壁的人家就有奴仆，那個女的天天給那家人家做事。（眾笑）

　　師：那個女的到底是不是奴仆呢？我們先來了解一下什么樣的人才是奴仆，老師把他們畫出來。你可要仔細看喲！

　　師：（在黑板上畫“女”字的象形文字。教師側身站著，低頭，俯身，雙手前伸交叉在胸前。）這是什么人哪？（生笑）這是女人！古代的女人見了男人就要這樣，一副溫順的樣子。（再畫“奴”字的象形文字。）盡管女人已經很聽話，很溫順了，男人們還是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想罵就罵。這樣的女人就是“奴”！這個字就是“奴仆”的“奴”。

　　師：（問剛才的學生）你看到過隔壁家的男人打罵過那個女人嗎？（眾笑）

　　生：沒有。他們對那個女人挺好的。（眾大笑）

　　師：在我們新中國，人與人是平等的，所以沒有“奴”。

　　生：還有“仆”嗎？（眾大笑）

　　師：（在黑板上畫“仆”字的象形文字。邊畫邊解說。）這是一個側身站立的人，有人在他頭上戴了一個“羊”的標志，表示這是一個戰俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。（邊說邊畫，眾大笑）如果是你，會覺得怎么樣？

　　生：只有動物才有尾巴，很難為情。

　　師：不把人當人！

　　生：我會覺得恥辱！

　　生：我感到是一種屈辱。

　　生：這是對人的侮辱！

　　師：（板書：恥辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。歸類，并引導學生齊讀。）

　　師：不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活�。◣煯媹D形）這樣的人過著怎樣的生活？

　　生：過著悲慘的生活！

　　生：過著豬狗不如的生活！

　　生：沒有任何人身自由，很痛苦！

　　生：他的命不值錢，說不定什么時候就被殺死了。

　　......

　　師：（臉色凝重地）這樣的人就是“仆”！這個字就是“奴仆”的“仆”！

　　師：勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？

　　生：（自覺地拿起課本讀起來。）

　　師：（等學生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴仆的內容？

　　生：（讀課文第三自然段）......給吳王養馬駕車，舂米推磨（mó），受盡了屈辱。......

　　師：（板書：舂米推磨）這個字（磨）在這里讀“mò”。（生齊讀詞語）“磨”見過嗎？

　　生：見過，“磨”有上下兩個圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。

　　師：我一畫，大家就清楚了。（板畫“磨盤”）你們推過磨嗎？

　　生：（都搖頭）

　　師：老師小時侯就推過磨。大磨盤需要幾個人配合才能工作。一個人負責舀米，一個人或幾個人負責推磨盤。（做推磨盤的樣子、動作）干這個活很累，又很單調，所以一般就讓驢來拉�？墒求H也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？

　　生：勾踐夫婦。

　　師：這就是“屈辱之事”！“舂米”呢？（板畫：舂米。邊畫邊解說。）你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，注意寫法。一只手拿著一個木杵，在石臼里搗稻谷，搗成米。

　　師：勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？

　　生：他們還要給吳王養馬駕車，服侍吳王。

　　生：他們要被吳國的大臣取笑，大臣們都來諷刺挖苦勾踐，說他無能。

　　生：他們還要做牛馬不如的事情，比如倒馬桶什么的。（眾大笑）

　　生：吳王他們可以隨時打罵勾踐夫婦。

　　......

　　師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過來了，這就叫“忍辱負重”！（板書：忍辱負重）讀到這里，老師有個問題：養馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？

　　生：不是。

　　師：為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？

　　生：因為勾踐是越國的國君，不應當干這些活。

　　師：國君一貫“飯來張口，衣來伸手”。

　　生：勾踐為吳王做這些事，就降低了他的身份。

　　師：再想一想！

　　生：勾踐代表越國，現在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。

　　生：吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當然感到是一種恥辱了。

　　師：“王”以“國”為榮，“國”以“王”為榮。

　　師：勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？

　　生：勾踐在吳國的每一天都覺得很痛苦。

　　生：簡直就是度日如年。

　　生：勾踐一天都呆不下去了。

　　師：這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？

　　生：我覺得很快樂。

　　生：這么說就覺得三年的時間很短。

　　生：我感到勾踐還不想回國。

　　師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。誰再來讀一讀這一段話？

　　生：（朗讀課文）

　　師：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎么做的呢？請同學們自己讀讀課文。

　　生：（朗讀課文第四自然段）......晚上，就睡在柴草上。

　　師：（插話）這就叫“臥薪”。

　　生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

　　師：（插話）這就叫“嘗膽”。

　　師：現在誰能根據自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？

　　生：晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報仇雪恨。

　　師：還可以怎么說？

　　生：為了報仇雪恨，勾踐晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味。

　　師：你把“臥薪嘗膽”的目的放在句首說，有新意。讀到這里，老師又有一個問題，如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　　生：不算。因為勾踐還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。

　　生：他還要練兵，建設一支強大的軍隊。

　　生：勾踐還會找那些有本事的人，為國家的強大出謀劃策。

　　......

　　師：這就叫“發奮圖強”�。ò鍟�：發奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　　生：不算！因為“臥薪嘗膽”需要很長的時間。

　　生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。

　　師：這就叫“堅持不懈”！現在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？

　　生：“臥薪嘗膽”表示為了實現一個目標，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈！

　　師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈。

　　生：（齊讀）

　　師：同學們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？

　　生：不需要。

　　師：為什么？

　　生：因為我們不要報仇雪恨。

　　師：沒有仇，沒有恨，不必臥薪嘗膽。

　　生：我們的生活很幸福，不需要這么苦。

　　師：有福就要享！

　　師：請同學們認真聽老師的這句話：為了中國的航天事業，中國科學家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造地球衛星送入了太空。你說，中國科學家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？

　　生：老師，我覺得我們需要臥薪嘗膽。比如，中國足球隊要成為世界冠軍，就必須臥薪嘗膽。

　　師：中國足球隊需要的是臥薪嘗膽的精神！

　　生：我也要臥薪嘗膽。

　　師：你又沒有仇恨要報，怎么也要臥薪嘗膽？

　　生：我將來要成為一個大富豪，現在就要臥薪嘗膽，刻苦學習。

　　師：為了實現自己遠大的理想，也需要臥薪嘗膽的精神！

　　生：我們學校正在創建實驗小學，也需要臥薪嘗膽。

　　師：我們的學校要發展，也需要這種精神！

　　師：這種臥薪嘗膽的精神就是：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神�。ㄉ�齊讀）

　　師：古人將這種臥薪嘗膽的精神蘊藏在這么一幅對聯里，老師把它寫下來，看誰能背下來？（板書：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關終屬楚。）

　　生：（讀背對聯）

　　師：同學們對上聯不難理解，下聯理解嗎？

　　生：（搖頭）

　　師：老師有個建議，建議大家回家后自己查一下有關的歷史書，或者請教家長。如果同學們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？

　　生：建議。

　　師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。誰向老師提個建議？

　　生：（面面相覷，沒人回答。）

　　師：（對一位學生）你對我有建議嗎？

　　生：（搖頭）

　　師：（開玩笑地）不說，就是對我有意見；說了就是好建議。有沒有？

　　生：我建議老師背挺直一點。（眾大笑）

　　師：（與學生握手）謝謝你的建議，我一定接受，努力改正。

　　生：我建議老師要經常刷牙。

　　師：你是說我的牙齒很黃，是嗎？我一定接受！

　　......

　　師：你能將“建議”這個詞放到句子的不同位子說話嗎？

　　生：老師，我有個建議，建議你要注意休息。

　　師：你一連用了兩個建議，一個做名詞，一個做動詞。很不錯！

　　生：我建議薛老師能經常來我們學校上課，如果你能采納我的建議，我們將非常榮幸。

　　師：我也感到很榮幸。你將“建議”放到了句尾。師：課文要求我們用“請求”造句。你能將“請求”放到句子的不同位子造句嗎？

　　生：我請求爸爸在我生日那天能帶我去上海游玩。

　　生：我曾經請求爸爸給我買輛自行車，可是沒有結果。

　　生：對我的請求，爸爸總是愛理不理。我感到很失望。

　　師：我發現當爸爸可真難�。ū姶笮Γ�

　　生：我們請求薛老師不要走......

　　師：干什么？

　　生：一直給我們上課。

　　師：謝謝你們！其實你們的語文老師才是真正了不起的老師，你們的成長離不開她的關心，應該感謝你們的語文老師，對嗎？

　　下課。

　　附課文：臥薪嘗膽

　　兩千多年前，在長江下游有兩個國家，一個是吳國，一個是越國。他們都想征服對方，使自己的國家強大起來。

　　會稽一戰，越國打了敗仗。越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。

　　勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。

　　回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

　　經過二十多年的努力，越國終于轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。