教學目的：

　�。�、引導學生初步感知形聲字的特點。

　�。�、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。

　�。�、引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。

　�。�、提供學生一個張揚個性，展示自我的空間。

　　教學重點：

　　1、引導學生初步感知形聲字的特點，豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。

　　2、引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法，提供學生一個張揚個性，展示自我的空間。

　　教學難點：

　　1、引導學生初步感知形聲字的特點。

　　2、引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目的：

　�。�、引導學生初步感知形聲字的特點。

　�。�、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。

　　教學重、難點：

　　通過觀察和比較，感受到漢字的有趣。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　今天，同學們經過了這段時間的學習，我們一起到語文樂園去轉一轉吧！

　　二、讀一讀，想一想

　　1、師將每組字制作成卡片，讓學生讀一讀，比一比，看看每組字有什么特點。

　　2、生自由認讀字、詞，在觀察比較的基礎上，加深對字型的感性認識，嘗試找出規律：

　�。�1）第一部分的字都有竹子頭，與竹子有關。

　�。�2）第二部分的字都有木字旁，與木頭有關。

　　3、全班反饋，了解形聲字的特點。

　　4、你還能為每組再找幾個同偏旁的字嗎？

　　5、你能再舉其他的形聲字的例子嗎？

　　三、讀一讀

　　1、生自由朗讀。

　　2、通過朗讀，訓練學生的語感，讓學生初步了解“的”與“地”的不同用法。

　　3、多種形式朗讀，讓學生在讀中體驗，讀中感悟。

　　在讀中還可以豐富學生的語言積累。

　　四、讀一讀，想一想

　　1、讓學生自由朗讀這兩段對話。

　　2、指導學生把句子讀正確，讀流利，讀懂。

　　3、在學生把句子讀正確，讀流利，讀懂的基礎上，指導學生讀好，抓住關鍵詞“比不上”、“不及”、“又不象”讓學生體會。（讓學生感悟到要正確認識自己，既不應該自卑，也不應該自大。）

　　4、采用讀演結合的方式，將小畫眉先前的自卑、難過與后來的自信對比，注意鼓勵學生暢所欲言，自由表達。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。

　　2、引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。

　　教學重、難點：

　　豐富語言的積累，感受讀書的樂趣，引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。

　　教學過程：

　　一、讀故事，交流讀書感受

　　1、生結合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內容，試著講一講故事，引導積累語言。

　　2、小組交流讀書感受，講一講小牛找朋友的故事。

　　3、采用扮演角色的方法，在小組里討論：

　　如果你看到這則征友啟示，你愿意當小牛的朋友嗎？

　　4、全班交流：小牛能找到朋友嗎？

　　引導學生體會到小牛的征友啟示太為自己的需要考慮，沒有考慮到朋友的需要，沒有替對方著想。小牛如果在第2個、第3個、第4個“一起”前面加上“或者”二字，也許會找到許多朋友。

　　5、讓學生續編故事。

　　二、探究與發現

　　1、放手讓學生觀察圖畫，讀一讀泡泡語中的提示，讓學生進行獨立的觀察和思考。

　　2、鼓勵學生將自己的發現與學習伙伴進行交流，在全班進行交流。

　　3、讓學生利用字卡動手實踐，開展“我來擺”、“我來說”的活動，從中感悟規律，發現規律。（注意在教學中，可提示學生有的字作偏旁時，有些筆畫會發生一些變化，如“地”字）

　　三、課外積累，積累生字

　　第三課時

　　教學目的：

　　提供學生一個張揚個性，展示自我的空間

　　教學重、難點：

　　讓學生自己設計一張充滿個性的名片，提供學生一個張揚個性，展示自我的空間

　　教學過程：

　　激發興趣

　　教師把學習的時空讓給孩子，創設多種情境，激發學生興趣。樂于表現自己是孩子們的天性，教師要抓住這一契機，引導學生大膽創造，自信表現。

　　提供展示的空間

　　學生認真完成各自的作品之后，開展“名片交友”的游戲，讓學生之間互相欣賞彼此的作品，增進對彼此的了解。

　　展示學生作品，全班觀摩