教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、理解課文，想象文中所描繪的情景。

　　3、正確認(rèn)讀本課十個生字，會寫七個。

　　過程與方法：

　　1、 學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　重難點分析：

　　讀韻文，想情境，感受那靜謐、和緩、誘人、自然的鄉(xiāng)村風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對淳樸的農(nóng)村生活、對大自然摯愛的情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件或圖片、磁帶、錄音機。

　　教學(xué)過程與設(shè)計說明：

　　教學(xué)過程 設(shè)計說明

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　學(xué)生齊背上學(xué)期學(xué)過的《花籬笆》一課。

　　師：這篇課文給你留下哪些印象？（學(xué)生自由搶答。）

　　師：課文把咱們帶進了那沁著新翻泥土氣息、飄著草木清香的鄉(xiāng)村，多美啊！今天想不想和老師走出城市，再到靜謐的鄉(xiāng)村去玩一玩呢？

　　小組交流課前搜集的有關(guān)江南生活的圖片、照片或資料。 教師補充一些圖片資料，有條件的還可制成課件播放。

　　師：一位作者還把江南生活寫成詩歌，想不想讀一讀？板書課題。

　　結(jié)合學(xué)生的知識積累，調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗世界，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

　　課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學(xué)生對江南生活的了解，喚起學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力。這一做法，也將綜合學(xué)習(xí)三中制資料卡片的學(xué)習(xí)方法滲透、落實到了平時的閱讀教學(xué)中。

　　二、自主合作，讀文識字

　　1、師：同學(xué)們快快打開書，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、讀流利 。 （師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注識字能力較差，接受較慢的學(xué)生）

　　2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。

　　3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。4、去掉拼音讓學(xué)生讀課文。5、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識所有要求認(rèn)識的字”，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。

　　尊重其個性化的選擇，培養(yǎng)其自主識字能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

　　去掉拼音讓學(xué)生讀課文，強化學(xué)生對生字的再認(rèn)。

　　建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。]

　　三、再讀課文， 讀中悟，悟中讀。

　　1、 師：剛才大家讀得可真好！讀完課文以后，你有什么想法？想說些什么？

　　2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

　　3、小組匯報，全班交流。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句來談想法，不要脫離文本。要調(diào)動學(xué)生多種感官想象課文情境。同時，教師要尊重學(xué)生個性化的見解或感受，只要學(xué)生能夠自圓其說，有一定的道理，就應(yīng)該得到肯定。

　　4、隨機指導(dǎo)朗讀。配樂讀。

　　5、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫畫。

　　6、齊讀課文，背誦課文。

　　這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

　　學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫畫，把對語言的感悟變成有形的畫面，使文章主題得到升華，也是對課文的進一步感悟。

　　四、指導(dǎo)生字書寫。

　　1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌來記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

　　若遇到學(xué)生難認(rèn)的字可從漢字的起源去指導(dǎo)。

　　2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的握筆姿勢和寫字姿勢。

　　教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。

　　從漢字的起源去指導(dǎo)，既激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，又對學(xué)生進行了文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的感情。

　　五、拓展延伸，積累實踐。

　　1、讓孩子課下去搜集描寫鄉(xiāng)村的其它文章。

　　2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。

　　培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。