一、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、 正確認讀本課16個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

　　過程與方法：

　　1、采用小組合作學習的方式，識記生字。

　　2、創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。

　　3、通過反復朗讀，感悟課文內容。

　　情感、態度、價值觀：

　　運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。”這句話的深刻含義。

　　二、課前準備：識字卡片、蘇珊的畫

　　三、教學時間：二課時

　　四、教學設計：

　　環節 教學過程 設計意圖

　　激趣引入 同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，他畫的漂亮嗎？（出示蘇珊的畫）說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。 從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。

　　初讀課文 1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。

　　2、小組長用生字卡片檢查識字情況，小紅花作為獎勵。

　　3、誰愿意當“小老師”檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）小 學 教 學 設 計 網,更多精彩教案xxJXSJ.cn 用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。

　　理解課文

　　拓展延伸

　　師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好

　　嗎？選你最喜歡的一段讀一讀。

　　（生讀課文）

　　師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。

　　（指名讀書，相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內容。）

　　預想課堂情境：

　　生：老師，我喜歡讀的是第四段，我要給大家讀讀。

　　生讀完后，師：我要和你握握手，知道為什么嗎？

　　生：我讀的好。

　　師：知道好在哪兒嗎？因為你讀出了蘇珊高興的心情。

　　可蘇珊為什么高興呢？誰還能再這樣讀一讀？我們讀書就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰還想讀？

　　生：我想讀第六段。

　　師：你認為自己讀的怎么樣？讀出了怎樣的感情？

　　生：我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。

　　師：如果也你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧！

　　生：謝謝！

　　師：就因為你讀的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。

　　生：我喜歡讀第二段。

　　師：第二段還用高興的語氣讀嗎？

　　生：是傷心。

　　師：為什么傷心呢？

　　生：因為他把要畫好的畫弄臟了。

　　師 ：那你快讀讀吧。同學們覺得怎么樣？

　　生評價后師：平時你爸爸和你說話時用什么語氣？（生暢所欲言）這篇課文中爸爸說了幾次話？你認為怎樣讀合適？試著讀一讀。看誰讀的象？

　　讀后問：你們喜歡文中的爸爸嗎？為什么？

　　學生充分發表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什么壞事變成了好事？

　　師：還有哪段要用高興的語氣讀？為什么？讀一讀。

　　師：我發現，在這么短的時間內同學們讀課文讀得用一個字說，那就是——

　　生：棒！

　　師：好了，現在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。

　　小結：通過剛才讀課文你知道了什么？

　　你認為蘇珊爸爸說的話有道理嗎？你在生活中遇到過這樣的事嗎？你當時是怎樣解決的？如果今后再遇到這樣的事，你會怎樣做呢？ 激發學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。

　　建立平等的師生關系，激發學生的表現欲。

　　多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。

　　使學生的見解得到充分發揮。

　　反復閱讀討論，真正理解爸爸說的話的深刻含義。

　　進一步感悟課文內容，體會其中情感。

　　使學生養成遇事動腦的習慣，真正理解這句話的含義。

　　指導書寫

　　1、認讀生字并組詞。

　　2、指導“比、第”的筆順。

　　3、小組討論如何能很快記住這些字。

　　4、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。 自主識字，培養學生獨立學習的習 慣。